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语文课堂点评语言的艺术与魅力探究摘 要：作为最基础的人文学科，语文教育对于学生的培养有着重要的促进作用。在语文课堂上，有效的语言组织可以让学生对课程内容有更好地理解并起到很好的引导作用。对语文课堂点评语言的艺术与魅力进行了研究并提出相关观点。关键词：语文课堂；点评；语言艺术中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）05-0096-01语文作为小学教学重要的课程之一，是语言艺术的根本，是学生学习知识的基础。要提高语文教学质量，需要语文教师注重课堂语言点评，发挥课堂点评语言的艺术和魅力，创造轻松、愉悦的教学环境。前苏联教育家马卡连柯说过，同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能会相差二十倍。一、语文课堂语言点评的无效现象（1）点评语言直白单调。在语文课堂教学中，直白单调的语言点评造成课堂沉闷，学生学习热情不高。有些老师对学生的回答往往只用简单的“回答正确”“好”“不好”来回应，有时甚至没有点评。还有人常把口头点评语言用在课堂上，如“哦”“好吧”“那么”“好像是这样”等不标准的点评语言来应对学生的回答。这种单调苍白的点评不仅不能激励学生，学生无法正确理解老师的意思，还会造成学生注意力的分散，产生课堂应付的学习态度。（2）简单的语言激励。随着全面实施素质教育，教师的教学理念也发生了转变，对学生采取鼓励教育。在课堂上，经常会出现“你回答得很正确”“你的发言很棒”“你很聪明”等点评语言，但是对于学生如何正确，如何很棒，如何聪明，教师并不给予具体说明。这种简单的激励，可能初始阶段会对学生有一定激励作用，但长此以往，学生就会感到麻木、枯燥，激励作用慢慢淡化。老师不将学生的回答作以细致分析，导致学生对答案没有明确的认识，对问题不能进行总结和归纳，对知识的掌握模糊不清。二、语文课堂语言点评的艺术和魅力（1）真诚的语言点评，课堂情感升温。教师在语文课堂给予学生的真诚的点评，可以引起师生的情感共鸣，拉近师生距离，学生在课堂的表现会更加积极。慧敏是一个乖巧、内向的女孩，她很喜欢语文，但在课堂上从不举手发言。一次提问中，老师发现慧敏的手举得很低，头也不敢抬。于是老师趁这个机会请她发言。慧敏表现得极为紧张，声音非常小。老师微笑着说：“慧敏，老师和同学都很想知道你对这个问题的看法，可是现在只有我和你身边的同学听到了你正确的回答，后面的同学肯定也很想知道，你可以大点声音告诉他们吗？”慧敏在老师的鼓励下大声地再次回答了问题。老师点评说：“谢谢慧敏同学，回答很精彩，问题分析得很到位，老师也是这样想的。”有了这次经历，慧敏在课堂上的发言变得主动积极，成绩也提高了很多。（2）鼓励启发的点评语言，课堂充满活力。鼓励启发的点评语言，能使学生积极投入到学习中，使课堂充满活力。下面是课堂教学案例的片段，课文是《三顾茅庐》。学生：如果没有刘备的再三邀请，诸葛亮是不是就不会帮助刘备打天下了？老师：是啊，诸葛亮是不是太会摆架子了，跟你们似的，要老师问三次才会告诉老师答案，看来你们跟诸葛亮一样聪明啊！（同学笑了起来）学生：刘备为何如此欣赏诸葛亮，诸葛亮真的那么厉害？老师：你的问题很有研究价值，其实从现代科技来看，诸葛亮的神机妙算是有一定科学依据的，而在古代，科学是不被多数人懂得的，所以他被称为“神人”。刘备跟诸葛亮是患难兄弟，是朋友，同学们是不是也很乐意帮助自己的朋友呢？让老师看看你们的朋友在哪？（同学们都牵起朋友的手）（3）幽默的语言点评，课堂气氛活跃。幽默展现了教师的个人魅力、智慧和能力，是一门教学艺术。幽默的语言点评可以激活学生的思维，调动学生学习的积极性，促使学生对知识内容的深入思考和探索，大胆提出自己的见解，从而达到有效的教学目标。幽默的点评还能化解尴尬，学生回答问题出现错误时，教师通过幽默的点评，轻松帮学生走出困境，维护他们的自尊，保护他们敏感的心灵。教师不仅担任传授知识的责任，也负有培养学生身心健康的重任。小学生对教师有畏惧之情，害怕在老师面前犯错误而躲避老师，对老师的提问也总是小心翼翼。教师应该与学生拉近距离，成为他们的朋友，幽默的语言能使课堂气氛轻松活跃，从而增强学生对老师的喜爱之情，促进师生情感交流。（4）生动贴切的语言点评，课堂深情满满。生动贴切的语言点评，可以将教学内容引申到实际的生活中，加深学生对生活的感受，加强对知识的理解，还能让课堂深情满满，给予学生适当的情感教育。下面是教师讲授课文《第一次抱母亲》的课堂点评片段。老师：同学们，你们知道这位母亲为何能以80多斤的身体去承担100多斤的负重吗？学生：因为母亲要照顾家，对子女的爱让她变得有力量。老师：是的，这位普通的农村妇女，她所承担的实际上是支撑起了整个家。老师：请同学想想，歌颂母亲的诗词有哪些？学生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。老师：明明同学读得