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试谈小学数学教学中情境的创设摘 要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在小学数学教学中创设情境引导学生学习，对学生的有效学习和发展产生重大影响。关键词：小学数学；情境；教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-367-01小学数学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。它是小学数学教学中不可或缺的一种行之有效的教学手段，随着课程的改革，情境教学法越来越受到人们重视。在小学数学教学中如何创设情境引导学生学习，是现行小学数学教学中有待解决的一个重要问题。以下是笔者的几点教学浅见：一、创设故事情境，激发孩子的学习兴趣小学阶段的学生，爱故事是其天性。小学生的年龄小、思想意识还未成熟等特点，就决定了他们的注意力集中的时间会很短，如果教师在一味枯燥的讲，学生学习的效果就肯定不好。而教师如果能在小学数学情境教学中，能够有效的抓住学生的这一特点，把握学生爱故事的这一特点，积极的给孩子创设故事情境，不仅能激发孩子的学习兴趣，更能调动孩子学习的积极性和主动性，促使孩子快乐自主的投入教学，提高教学效率。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的结合教学实际，结合学生的实际学习需求，积极地创设故事情境引导学生学习。例如，在教学“比一比”时，教师可以设计这样的故事情境：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察美丽的画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。在情境的引导下，学生能充分的把握好相关知识，学习兴趣得到激发，更加积极主动的进入自主学习状态，提高了学习的效率，促使了教学效率得到提高。二、创设问题情境，引导孩子探究学习学生学习数学的过程不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，它是一种积极的心态调动原有的认知和经验尝试解决新的问题、固化新知识的一个有意义的过程。在小学数学教学中根据教学的实际情况合理的设置问题情境，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，这样一来就能使得学生在小学数学的课堂上能够变的更加主动，从而使得学生能通过小学数学的课堂教学使得自身的能力得到提升。为此，在小学数学情境教学中，作为教师的我们，在创设情境激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的采取科学有效的方法来创设问题情境，积极的引导学生探究学习，从而使得小学数学的教学质量得到提高，也使得学生的各方面能力得到大幅提升。例如，在教学“三角形按角分类”时，我课前制作锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片各一张，先任取其中一张，出示这张三角形纸片的锐角部分，其余部分用别的东西遮住，然后问学生能否判断这张纸片是什么三角形？如果出示含钝角的那一部分，那能否判断呢？出示含直角的那一部分呢？这时，学生就陷入了积极的思考当中，有效地激发起学生在获取知识的过程中，强烈探求知识奥秘的积极性，教学效率得到实质性的提高。三、创设生活情境，引导学生动手实践小学数学课程改革标准中指出：“教学改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。” 数学来源于生活，服务于生活，在数学教学中，许多内容和需要解决的数学问题都可以在生活中找到原型。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，还有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，在小学数学情境教学中，教师还应积极地给学生创设生活情境，积极地引导学生去实践探究，引起学生的关注，加深学生对课本内容的理解。例如，在教学“克与千克”时，我们可以创设这样的情境引导学生学习：先让学生课前去商场或超市调查有关物品净含量的数据，并感受轻重，同时准备好相关的包装，查询有关秤的知识资料。上课开始，老师首先请学生依据课前积累的经验感受轻与重。请学生看两袋糖，猜一猜它们是不是一样重。到底哪袋重？哪袋轻？可以用什么方法知道？这时学生们都是选用“掂一掂”的方法。接着教师又问，通过“掂”可以感觉到其中一袋糖要重些，那么这两 袋糖到底有多重呢？怎样才能知道？这时，学生们都陷入了沉思中。接着，教师顺势引出“净含量”的相关定义，学生就一目了然了，及时的弄懂了其含义。通过这样的方式，引导学生充分的去实践，更有利于学生把握知识，培养能力，促使教学效率不断得到提高。四、小学数学情境创设应遵循的几个原则小学数学情境教学的目的，是要学生通过情境的引导，使学生的学习更有效，