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论高等院校非体育专业体育课如何开展摘要：在当代，我国高等院校非体育专业呈现出轻视学生体育课教学的趋势。但是这种现象明显有悖于毛主席提出的“发展体育运动、增强人民体质”的号召。但是，之所以高等院校非体育专业体育课不受“待见”，有主、客观双方面的影响。如何开展好高等院校非体育专业体育课，是每一个高等院校体育教师应该思考的问题。本文就高等院校非体育专业体育课如何开展进行的论述。关键词：高等院校 非体育专业 课时 设施 任课教师 教学形式 健康意识一、当前高等院校非体育专业体育课的课堂现状通过网络调查，我们可以发现，当今的高等院校非体育专业呈现如下几个特点：1.课程数量安排较少。现在的高等院校非体育专业普遍的课程数量设置为2课时/周，共计180分钟左右。而且课时安排往往不是体育课所需要的“黄金时间”，而是其他课程排不开时的“边角时间”，这也是造成学生上课状态不佳的因素之一。2.任课教师专业性不强。体育课任课教师尤其是高等院校非体育专业任课教师，专业性和教学态度往往较体育专业任课教师相比要薄弱一些，造成的结果就是课堂组织力度不够、专业性不强，学生认可度低。3.学生参与度、认可度较低。现在的大学在校生基本为“90后”，这一代人的特点就是吃苦耐劳性差、享受主义较为严重，因此对于身体锻炼较为轻视，尤其是高等院校非体育专业学生对于体育课这种收效不明显的体力付出，尤为不热衷。再加之高等院校非体育专业教师专业性不强、体育设施不完善等客观原因的影响，造成高等院校非体育专业在校大学生对于体育课参与度和认可度低的现状。4.相关设施配置不完善。高等院校非体育专业大学生的体育课应该遵循学生多样的体育项目爱好和地域特征设置课程项目，目前高等院校非体育专业的通开课程有篮球、排球、太极拳、健美操、乒乓球等小型体育项目，但是广受欢迎的游泳、足球、轮滑、羽毛球、自行车、远足等大型体育项目在很多高等院校非体育专业多没有开设，主要原因就是场馆建设和设施配置不完善，甚至极个别中小规模院校尤其是民办院校连大型综合田径场都没有，这是造成高等院校非体育专业体育课无法全面开展的主要障碍。5.课程无明显成效。由于高等院校非体育专业体育课连续性不强、持续性不明显，再加上高等院校非体育专业开设的体育项目连贯性和实效性跟不上，使得高等院校非体育专业学生看不到通过体育课得到的实实在在的成效，高等院校非体育专业体育课程考试考核也流于形式，不能正确体现出高等院校非体育专业学生的体育素质。二、上述现象存在的主、客观原因以上所说的种种现象，不但是历史原因积淀形成的，也有各种主、客观原因的影响：1.院校重视程度不够。由于高等院校非体育专业体育课程不与专业学科相关，体育课程成绩也不影响学生毕业、就业率，因此很多大学不重视高等院校非体育专业体育课程教学，导致从上到下整个意识观念都跟不上。2.任课教师组织能力不强。受自身素质和专业水平的影响，高等院校非体育专业任课教师对于课堂教学组织能力不强，没能使学生达到预期和期望的课堂效果，这样一来，就会使得课堂效果不好，课程结果必然不乐观。3.学生自我健康意识薄弱。由于“90后”生活环境宽松，家庭条件优越，“小王子”“小公主”的心态普遍存在，因而使得当前在校的大学生们就像生活在蜜罐里一样，过度吃喝，忽视了自身的健康。4.配套设施投入不足。受资金投入限制的原因，高等院校过多的注重学科建设和学术投资，忽视的是体育设施投入，这样一来，使得大学校园里体育文化氛围很淡，配套设施投入的不足，必然导致体育课的开设不科学、不合理。5.课堂教学形式单调。我国各大学体育课堂教学一直没有创新的形式，不能很好地吸引学生，而且缺乏年轻教师的活力，因此这种单调的课堂教学形式很不适合于我国高等院校非体育专业体育课堂教学的开展。三、开展好高等院校非体育专业体育课的建议措施针对以上论述的问题及所分析出的主、客观原因，我总结出了几个建议措施：1.科学合理地安排课程设置。在课时安排上，首先，要注重体育课的上课时间，尽量安排在体育活动的最佳“黄金时间”。其次，还应该增加体育课程节次，缩短课程间隔，力争使高等院校非体育专业体育课程取得实效。2.加强任课教师专业性培训力度。定期安排高等院校非体育专业任课教师参加体育教学培训，掌握最先进的体育教学技术和方法，增强任课教师专业性和系统性水平，保证师资水平的高端。3.增强学生健康保健意识教育。针对“90后”大学生思想状态特点，积极开设健康体育理论课程，增强学生健康保健意识，提高学生参与体育课堂的主动性。4.加大相关设施投入。针对各高校体育设施不完善的具体情况，相关院校应该结合本校开设的体育课程项目，增加体育设施投入，保证高等院校非体育专业体育教学正常开展。5.创新课堂教学形式，活跃课堂气氛，增加学生参与热情。积极鼓励高等院校非体育专业体育课堂的师生互动，创新体育课堂教