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论终身教育理念下的教师自主专业发展策略研究摘 要：教师专业发展的根本动力在于教师的自主发展。教师根据自身需要不断学习新的知识和技能，将自主专业发展与终身学习相结合，既满足时代发展的需要，又能促进自身不断发展。本文主要从核心概念、终身教育理论、教师自主专业发展策略展开讨论，促进教师专业发展、学生身心健康的发展甚至教育的发展。关键词：终身教育 教师 自主专业发展 策略【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0032-02教师作为教育者、组织者、管理者，对教育的质量产生重要的影响。教师发展是一个持续不断、贯穿其职业生涯始终的活动。教师专业素养的提高、终身教育思想的发展都要求教师能够自主成长、发展。将终身教育理念与教师自主专业发展相结合符合这一理念，不但有助于提高教师综合素质，而且有利于促进学生健康、全面地发展，符合当代教育发展的需要。一、核心概念（一）终身教育终身教育是指“与生命及其共同外延并扩展到社会各个方面的延续性教育”。（二）教师自主专业发展教师自主专业发展是指教师在专业发展的过程中能够独立于外在的压力，选择适合自身成长需要的学习内容，制定符合自身专业发展需要的目标，保持较强的自主发展意识，实现专业发展目标的过程。需要注意的是，这里的自主指获得自我发展能力、专业发展的自主，是有条件的自主，是在外在价值引导下自主完善的过程。二、终身教育理论保罗?朗格朗于1965年在联合国教科文组织成人教育会议《论终身教育》报告中，明确提出了“终身教育理念”并指出“教育应当贯穿于人的一生，成为人的一生中不可缺少的活动。学习者应当主动自觉地进行终身学习，使学习成为生活中不可或缺的一部分”。终身教育理论认为，我们不能将人的一生机械地分为教育和工作两部分，因为学校教育只是接受教育的一个阶段而不是全部，我们不能将学校教育等同于教育的全部。终身教育在时间上贯穿于人的一生，在空间上整合了学校、家庭、社会的教育资源，用大教育的观念开展教育。1994年在罗马召开的首届世界终身学习会议中，提出了作为终身教育理念延续和发展的“终身学习”理念。终身学习是通过一个不断地学习从而挖掘人类的潜能，激励人们获得终身所需要的全部知识、技能等，并在任何情况和环境中都能充满信心而富有创造性地应用它们。1996年发表的《教育：财富蕴藏其中》报告中把“终身学习”作为开启21世纪大门的钥匙，把“学会共同生活”“学会认知”“学会做事”“学会生存”作为学校未来发展的支柱。三、教师自主专业发展策略教师的学习和专业发展是一个动态的过程。本文主要从制定专业发展规划、执行规划方案、进行自我反思、参加进修与培训、与教师进行交流和合作、创建学习型的校园文化几方面展开讨论。（一）制定专业发展规划“凡事预则立，不预则废。”教师的专业发展会受到自身因素以及外在因素的影响。这就要求教师事先制定个人专业发展规划，明确发展目标。首先，教师要认真分析当前自身专业发展的情况，创造专业发展的机会。其次，教师要制定科学、合理的专业发展规划。科学合理的规划能使专业发展具有明确的目的性与方向性，提高发展效率并起到有效调控的作用。（二）执行规划方案制定规划方案的关键在于执行。教师要认真执行规划方案，不做“思想上的巨人，行动上的矮子”。在实施方案的过程中有效调控内、外在因素，并把规划方案细化;在努力实现目标的过程中，不断根据内、外在因素适当修正与调整，确保计划的顺利实施。（三）进行自我反思教师的自我反思、自我评价及改造能够有效地促进教师的成长和发展。反思是持续的动力，能够促进人不断地发展。但是，只有科学的反思才能产生良好的效果，促进教师的发展。教师应该把专业发展活动作为对象，科学、合理地分析自身在专业发展活动中的行为及效果，将思想和行动进行有机结合，并及时利用专业知识解决反思中存在的问题，“从做中学”，促进自身不断发展。（四）参加进修与培训随着知识更新速度加快，教师仅接受职前教育是远远不够的。因为教师在专业发展过程中难免会遇到各种问题，急需专业知识的帮助与指导，这就要求学校领导要定期组织符合教师发展需要的教研与培训，为教师的专业发展提供理论与实践上的支持，辅助教师解决发展中存在的问题，并在实践中把知识内化、升华，转化为专业素养，促进教师的自主专业发展。（五）与同行进行交流和合作教师自主专业发展不意味着孤立地发展，而是保持开放的态度与他人互通有无、共同发展。教师在专业发展过程中会遇到一系列问题，光靠教师个人的努力是不够的，还需要他人的帮助与支持，这就要求教师多与其他教师进行沟通与合作，这符合“学会共同生活”这一教育理念。这就要求教师做到以下几点：首先，教师要树立积极的合作意识。认识敢于承认自己在专业发展过程中遇到的困难，主动帮助他人，充分利用各种有效的资源，向其他有经验的教师寻求帮助与合作。