栏目式历史课堂教学初探.docVIP

栏目式历史课堂教学初探所谓栏目式教学，就是将由不同环节构成的思路引入课堂的教学模式。栏目式历史教学没有现成的模式，所以，要想优化历史课堂，必须要了解和掌握栏目式历史课堂教学实施的原因、原则和注意点，使历史教学真正血肉融为一体，充满生机。一、栏目式历史课堂教学实施的原因《基础教育改革发展纲要（试行）》提出：“教师应尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”在此基础上，作为基础教育教学组成部分之一的历史学科，根据学科特点，提出了相应的历史学科新课程基本理念：“注意体现时代性，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，选择符合学生的心理特征和认知水平以及有助于学生终身学习的内容。”“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。同时培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”二、栏目式历史课堂教学实施的原则1.要拥有民主性原则教师必须尊重学生的人格，必须尊重学生的个性，让学生毫不掩饰地施展自己的才华，从而激发学生的参与意识，使学生充分发挥主体性和创新性，使栏目式历史课堂教学达到理想境界。2.要遵循鼓励原则在历史教学中，由于学生之间各方面存在差异，教师褒贬要适度，对表现好的学生的表扬要适可而止，对不能积极参与的学生不能给予轻率的否定，更不能压抑学生的个性，否则会限制学生创造性思维的发展。3.要把握全面性原则栏目的设计既要突出“点”，又要顾及“面”，做到点面结合、新旧知识结合，难易适当。这样，才能使不同层次的学生各有收获，从而达到提高学生综合素质的目的。4.要体现有效原则有效的栏目设计会使学生各得其所，终身受益，但切忌搞形式主义，把各栏目视为教学的“点缀”，仅仅是为了装饰门面、凑凑热闹而已。因此，教师要提高课堂的质量，首先要保证栏目有一定的思维价值，能促使学生全方位、多角度地去反思、去参与。三、栏目式历史课堂教学实施注意事项受历史学科和学生认识能力影响，在中学历史教学中运用栏目式教学要注意以下几点：1.加强教师的指导，充分调动学生的积极性学生对历史问题的关注和认识，有一个无意识到有意识、由表面到深入、由静止到发展、由感性到理性的过程，实现这一过程的基础首先在于学生的兴趣和积极性。因为“兴趣是最好的老师”，所以，教师对此要予以足够的重视。2.加强科学方法的训练科学方法不但包括通用的基本方法，如归纳与演绎、分析与综合、具体与抽象、类比与假设、客观与主体、内容与形式等，而且还包括科学研讨方法，如历史学科的历史事实的还原与重构、历史过程的分析与解释等。对学生进行方法指导，主要培养学生对史料的辨伪、历史的考证、逻辑的分析方法等方面的综合能力。最可靠、最必须、最重要的就是不要忘记基本的历史联系。四、栏目式历史课堂教学的具体实施现代科学教学模式为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识灵活运用的目的”。教师如何调动学生的学习主动性呢？近几年的教学实践，我认为可将一节课创设出以下栏目：1.原声回放用于播放一些难于表述的、历史真实的纪录片等。在此环节中，学生只是眼看、耳听的过程，当然，他们的思维是在跟随影片转动的。如《丝绸之路的开辟》一课，就可以运用一段讲述丝路的短片，便于学生直观地把握知识点。《西安事变》《重庆谈判》等，都可采用此栏目环节。2.情景假设将学生带入当时的历史背景之下，创设出问题让学生进行思考。例如《隋的统一》一课，提问：“如果你是生活在1000多年前隋朝的一位商人，现将一批货物从涿郡运到洛阳，那么你会选择怎样的运输方式？为什么？”《唐朝的民族关系》一课，提问：“641年，文成公主在逻些召开记者招待会，假如你是当年的文成公主，你会如何回答记者的提问？”3.猜词配对可以将每课的重难点制成卡片，由学生自己找搭档上台猜词，看谁能结合历史知识把卡片内容猜对。如“汉武帝”，那么学生肯定要知道和汉武帝有关的事件如“推恩令”等；又如“宁汉合流”，学生要是不知道南京国民政府和武汉国民政府，也说不清楚，更猜不出来。4.让我试试通过自主活动能直接体验成功的快乐，并在动手过程中，使学生的多种能力得到培养，也帮助学生理解、记忆了知识，体现情感、价值观。如在《隋的统一》一课，组织学生绘制大运河图，自行归纳一河、两端、三点、四段；《隋唐的科学技术》中，请学生利用橡皮小刀雕刻文字，体会古人的艰辛及聪明才智；《春秋战国的科技和文艺》一课，学生合作都江堰模型，认识人类和自然环境之间的协调发展关系，增强环境保护意识。5.古