构建小组合作学习，学科组长不容忽视.docVIP

构建小组合作学习，学科组长不容忽视在构建小组合作学习过程中，每个组员都有自己的职责和分工，体现了学习个体人人是学习的主体，个个是管理的主人。在不同的岗位角色中，学科组长在小组合作学习过程中贯穿整个学习始末，用好每一门学科组长，他就会成为这门学科教师的替身。怎样才能让他成为教师的替身呢？一、学科组长的选用1.学习成绩要优秀：学科组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。学科组长在本学科上能够起到带头引领作用，他的选拔必须考虑其学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被学生信服。只有是小组内学习方面的佼佼者，才能服众，他的话组内学生才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理带动好。2.责任心、组织能力要强：学科组长必然要具备责任心很强、组织管理能力较强的特质，如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，学科组长应该及时发现及时整改，否则学生的学习效果不会好。所以老师在选学科组长时必须挑选责任心强的学生，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼，学科组长的管理能力会得到一定程度的提高。3.自身标准要高：学科组长要管理好自己小组的学习，必须以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，做到自身标准要高。学科组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。4.执行力要强：作为学科组长，对科任教师布置的任务能认真领悟，并不折不扣地带领全组成员去完成，能代替老师督促、检查到位。二、学科组长的培训1.培训方式：科任教师定期培训；科任教师课前简短培训。2.培训内容：课堂的流程、导学案的检查、如何进行作业批改、课后任务的督促等。3.定期召开学科组长座谈会：每周至少组织一次学科组长会议。在新组建班级之初或开学之初，教师对学科组长的管理工作进行关注，抽时间与学科组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教会他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。教师给学科组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法解决，增加学科组长的管理经验。通过召开学科组长座谈会，学科组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以不这么频繁，而让学科组长根据情况不定时地自发主动地进行交流。三、学科组长的作用1.学科组长在课前的作用：教师将要上的新课的预习任务提前下达给学科组长，由学科组长组织本组成员完成预习的相关任务，如收发导学案、改评预习检测、向教师汇报预习检测中存在的问题等。2.学科组长在课中的作用：每个小组都是一个固定的学习组织，学科组长要充分发挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务。课中组织好各环节的学习和活动管理，安排好组内的学习对子、师徒关系，关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。学科组长和自己组内的后进生同时是帮扶小对子，这样便于兵帮兵、兵强兵。自己学习好不是真的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让本组因自己的努力而有所进步，这才是真的好。3.学科组长在课后的作用：学科组长最重要的作用在于课后，即跟踪各项作业的完成情况。课后是一堂课的延续，课后的学习却是教师在教学过程中最难解决的问题。让学科组长组织并帮扶和监督本组成员完成各项作业，会使问题变得简单化。如让对子帮助完成作业、批改教师布置的作业、学科组长组织英语单词过关、重点课文背诵过关等，都可由学科组长代替教师完成。四、学科组长的管理1.加强培训，提高学科组长的管理能力：对学科组长进行有效的培训，采取个别指导、集中座谈、学校专人培训等形式，从理论上对学科组长进行全面培训，培养他们的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。2.以心换心，提高学科组长的凝聚力：小组合作学习管理的前提是合作，这就强调整体与团队的力量，要使合作实现预定的目标，必须让学生像拔河一样做到“心往一处想，劲往一处使”。教师要用心与学科组长交流，培养学科组长用心与组员交流，提高自身的凝聚力。3.示范引领，提高学科组长的评价能力：教师在教学活动中要示范引领学科组长发现学生的闪光点，知道怎样评价组员的不足和进步。让学科组长细心地发现组员的闪光点，及时鼓励，并且针对问题有自己独特的评价办法。4.合理评价，激发学科组长的管理潜能：采用对学科组长个人评价与小组团体评价相结合的方式进行评价。小组合作学习的目的是组员共同进步，个人学习好不算好，小组全体好才算真正好。在奖励设置上轻个人重团体，激发学科组长的管理潜能，带领全组共同进步。学科组长在小组合作学习过程中，其作用始终贯穿课前、课中和课后，能选好、用好学科组长，有几个小组，学科组长就是几个教师的替身，就有几个小