构建充满生命力的英语课堂.docVIP

构建充满生命力的英语课堂尊重生命，彰显人性，构建充满生命力的课堂，使学生充满活力，教师充满激情，让教学更精彩，是新一轮课改所倡导的教学理念，已经成为大家的共识。那么在英语教学中，应该怎样构建富有生命力的课堂呢？一、转变观念，构建平等的师生关系传统的教学观认为教师是课堂的绝对权威，因而往往出现“严守纪律，不准讲话”、“老师讲，学生听”的满堂灌现象，课堂气氛沉闷，这样的课纪律是有了，教学却毫无生机和活力。根本原因在于教师是在用旧观念教新教材，对学生在课堂上表现出的插嘴、议论等“违纪”现象不能接受。心理学认为：人只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔、弘扬个性。要建立这种民主关系，家长、学生都应打破对权威的崇拜，教师则应打破自我权威的崇拜。只有让学生明白老师不是无所不知的，他们才敢于提出自己的见解、想法；只有让老师明白在当今时代自己不应再是一桶水而应是源源不断的自来水，才能降下自身的权威地位向别人学习，包括向学生学习。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。”缺少对学生的民主态度，也就离开了对学生人格的尊重和对其潜能的信任，这样的教学就变成一种一厢情愿。因此，在英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。突破所谓“纪律”和”秩序”的种种束缚，正是英语课堂应有的价值追求。唯此，才能使学生英语学习的热情持续不断地高涨，让学生的学习过程、生命历程充满智慧、充满活力。二、注重方法，发挥教师的主导作用苏霍姆林斯基认为：“在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课，那么，怎样才能成功呢？教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。”在课堂中，营造良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。学生敢问爱问是培养能力的前提，会问善问是培养思维的关键。因此，教师应该鼓励学生大胆地质疑。思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。在实际教学中，学生往往安于现状，主动质疑的情况很少，且所提疑问大多浮于表面，缺少探深度，所以教师应教给学生质疑的方法。教师可从多角度启发学生质疑，引导学生质疑，鼓励学生提出问题。长此以往，学生的质疑能力会得到很大的提高，课堂上，质疑与智慧碰撞出的火花就会点燃英语课堂生命之火。下文以牛津高中英语模块六Unit3 Reading为例，说明教师的主导作用。1.在互动中感受“生命”。“生命化课堂”是生生不息、师生互动的课堂，师生要在各自的互动与体验中进行沟通与理解，以各自的经验和方式，相互传递各种信息与思想，共同体验课堂互动的乐趣。教学中教师要时刻思考怎样用必威体育精装版的理念潜入学生的心灵，怎样用最巧妙的语言和方式激活学生的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的气息。教师要鼓励学生敢于“突发奇想”，敢于“标新立异”，敢于“越轨”，提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡异想天开，提倡大胆争论。在教Unit3 Reading之前，我要求学生课前查阅有关国家不同节日、婚礼、送礼物等日常生活习俗的资料。课上：I ask them whether they know any other ways of greeting each other.（Introduce the pictures in Welcome to the unit） Then， students are required to discuss other different customs in different countries.（Introduce Reading）。初步了解几个国家不同的问候方式，从而引出本课话题（文化差异），如节日和婚宴等，目的重在激活学生所了解的文化差异的知识，同时激发他们对本堂课的学习兴趣，为本课的重点即文化差异的阅读做铺垫。2.在合作中提升“生命”。朱永新教授说：“理想的教育重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。”课堂上教师应在民主、和谐、平等的对话中与学生共享知识、分享思考与理解。学生应在交流、合作、研究和探索求知的过程中，展示其独特个性和生命智慧，体验感受心灵震颤、精神发育、情感净化这种有意义的“内在的人格成长”，提升“生命”的内涵。在阅读课文后，我指导学生分组，一组根据课文内容提出问题，一组回答问题，学生提出了不少好问题，如：1.In the West， when is the polite time to open a present？Why？2.Why do the people in Korea take a live hen at the wedding ceremony？3.What will people in K