如何激发学生学习古诗的兴趣.docVIP

如何激发学生学习古诗的兴趣“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话告诉我们读古诗的好处。古诗内容丰富，春、夏、秋、冬，写景、咏物、抒情，应有尽有。而小学生学习古诗一方面可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，另一方面能大量积累词汇，丰富自身的文学语言。因为古诗在遣词造句中讲究平仄、对仗、韵律，所以词句就显得生涩难懂，难以引起学生的学习兴趣。下面就如何激发学生学习古诗兴趣谈谈自己的一些看法。一、多媒体运用，填补空白，激发学习兴趣古诗的语言短少，涵盖的意境深远。传统语文教学方式全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，在古诗教学上显得有些单调乏味，很难激起学生的兴趣，正所谓“好学者不如乐学者”。多媒体呈现古诗之外的画面，多方位、多角度地向学生传递信息，激发学生学习兴趣。如利用多媒体呈现《回乡偶书》的画面，学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到家乡，家乡已经没有多少人认识他了，因为离家这么多年，家乡的一切都变了，唯有自己的乡音没有多大的变化。这时出示古诗，学生就能带着刚才的画面走进古诗，有了学习的兴趣。古诗的字词有的讲究古义，与我们平时所接触的意思完全不同，如“最喜小儿无赖”的“无赖”当是“顽皮、淘气”，而非今义“蛮不讲理”，学生的理解就只能借助注释了。这时如果出示课件：大儿在锄豆，二儿在织鸡笼，而四五岁的小儿在溪头卧剥莲蓬的画面。问学生你最喜欢谁啊？为什么呀？学生肯定会喜欢和自己一样顽皮、淘气的小儿。直观的画面，使得生涩难懂的字词一下变得容易理解，学习的趣味也浓厚起来。二、创设情境，欣赏诗意，激发学习兴趣要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗教学更需要创设情境，欣赏诗意，激发学习兴趣。可以从以下几点入手：1.紧扣语言，品析诗意古诗讲究字眼，通过抓字眼领会诗的意思，是学习古诗的关键，这在高年级的古诗教学中尤为多见。通过一些教学实践来谈谈我的做法：（1）抓关键词，品析诗意。如杜甫的《闻官军收河南河北》中，作者在诗中表现了无比的喜悦之情，一个“喜”字道尽诗人“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”到“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的乐极流泪到欢快欲狂。学生在老师创设的情境下，通过抓字眼，也被诗人的情绪感染，走进诗中，与诗人同喜同乐。又如陆游的《示儿》可以紧扣“悲”这个字，品读诗句。（2）换词对比，领会诗意。如教贾岛的《题李凝幽居》第四句“僧敲月下门”时，我让学生当小诗人，把诗中的“敲”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“推”字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“敲”字更有生活情趣，且动静结合。敲打之间还有个停顿，等待开门的间歇，还有个静神聆听的味道。而推门而入，少了点一波三折的味道。无论抓字眼，还是换词比较，其目的是创设学习情境，更好的进行古诗教学。2.以图配诗，走进诗意在小学语文教材中，几乎每首古诗都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的形式，符合小学生的认知特点，能提高小学生的学习兴趣。在教学《渔歌子》时，文中所呈现的是：西塞山前白鹭在自由地飞翔，江岸桃花盛开，春水初涨，水中鳜鱼肥美。渔翁头戴青色的箬笠，身披绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，在江边垂钓的画面。这时，教师把握准古诗词的感情基碉，运用相应的语调、语气、语态，绘声绘色地描述画面，把学生的心绪，牵进教师构建的情境中，欣赏画面带来的情趣，领会画面之外的诗意。对于低年级的古诗教学，只要带着学生看图读诗，让学生看图说说看到的画面，我觉得也算是走进了诗的意境中去了，如《咏鹅》面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波。学生看到这样的画面兴奋不已，加上诗句读起来朗朗上口，真正是学得兴致浓厚！3.大胆想象，理解诗意有些古诗稍加点拨，加以想象，就能理解意思，如王安石的《梅》“遥知不是雪，为有暗香来” ，指导学生想象：仿佛感觉到白雪飘飘的寒气中阵阵袭来的梅花独特的香味，意思就出来了。但是诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。可能要了解诗人当时身处的时代背景，才能更好地领会诗人表达的深意了。4.诵读古诗，领悟诗意古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。诗谱以曲就为歌，可见诗与音乐相辅相成。古诗讲究押韵、平仄，字字珠玑，韵律和谐，易读易记。教学古诗时可以播放录音，顿挫有致、声情并茂的朗诵，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。除此之外，老师的范读、带读也是很好的方式。实践证明，反复诵读不仅使学生提高了朗读能