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如何提高农村小学生的阅读与写作能力摘 要:小学生社会交往面窄,基本限于学校和家庭,有的学校单纯追求考试成绩,不注意培养学生综合素质,在这种风气下,教师、学生以课内学习为主,造成了学生兴趣的减少、知识的贫乏。特别是农村小学这种情况更为严重,学生的阅读和写作能力受到的影响最为深,读书只能读“教辅”,写作只能学“大全”,忽视孩子多方面的培养。关键词:阅读;写作能力;教学方法【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)01B-0038-01一、阅读方面(一)教师的教学方法1.情境的创设,以形象思维为主。在阅读教学中,教师应多用形象语言或多媒体手段,创设情境,提高学生的理解能力。如笔者实习过程中,指导教师在讲授《去年的树》这篇课文时,为了让学生体会小鸟对友谊、对承诺的珍视,教师重点把握小鸟与树根、大门、女孩的对话,让学生分角色朗读,创设出小鸟执著的情境,在语言的环境里体会深意。2.阅读方法的指导。(1)精读与朗读相结合。精读即细细品味,一丝不苟,联系上下文,对字、词、句逐一深入。精读的主要对象是名家名篇。(2)略读与默读相结合。对于小学课本中的一些自读课文,以及大部分的课外读物,可以采取略读的方法。略读可以快速掌握知识,但要注意的是避免把读书当成形式,走马观花而无所得。默读是一种快速接受信息的方法,它不出声,用眼睛直接将文字反映给大脑,提高了阅读效率。3.课外阅读的拓展。(1)联系课文。在小学课文中,有不少是出自名家之手,深受学生喜爱,教师可以因势利导。(2)贴近生活。生活中的很多事都可以用来拓展阅读。(二)学生的学习方法1.利用小块时间,随时阅读。学生因身心特点所限,注意力集中时间短,同时长时间阅读也不利于学生的身心健康。因此,应提倡随时阅读,少而精。可以利用早自习、午休,在完成当天的学习任务后,鼓励学生进行阅读,积少成多。利用小块时间,要注意对学生注意力的控制,不要被其他的事分心,可以采用评比赶超、树立榜样的做法,使学生尽快进入阅读状态。2.合作交流,充分利用资源。有一句话说得好:“你有一个想法,我有一个想法,我们交换,就得到了两个想法。”我们不妨改一下“你有一本书,我有一本书,我们交换,就得到了两本书”。在班里,教师可以设立一个图书角,鼓励学生把家里的书拿到班级来,定期交换,形成资源共享,扩大学生的阅读面。同时,鼓励学生进行思想交流,开阔视野,可以利用班会组织交流,引导学生形成良好的交流风气。二、写作方面(一)教师的教学方法1.加大对写作的认识。“写作是人类文明赖以发展的必要条件,是人们相互交流思想、传播信息的重要手段,是在工作、学习、生活中的必备能力。”简言之,写作是有实用价值的,一些教师对此认识模糊,导致学生不了解写作的意义,产生了编造应付等一系列弊端。因此,首先教师应注意培养自己再学习的能力,不断提高素质,另外改变“应试教育”“精英教育”的思想。2.拓展思维,寻找写作素材。学生常挂在嘴边上的一句话就是“不会写,没什么可写”,对此,叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,就是生活本身。” 因此,写作要打开思路,从生活中找素材。3.加大口语训练力度,以说促写。口语训练可以帮助学生理清逻辑思维。可以从平时入手,利用班队会、读书会等,有意识地锻炼学生口语表达,鼓励学生说真话、实话、心里话,并引导学生将心里想的加工成嘴里说的。还可以在写作课上明确要求后,让学生说一说自己的思路想法,有针对性地进行指导,不仅可以锻炼表达能力,还可以起到示范作用,理清学生的思路。(二)学生的学习方法1.兴趣的培养,学写日记,多多练笔。写日记可以帮助学生积累词汇和语言,增强观察事物和分析问题的能力,可以反省自己,发现生活学习中的不足,同时,写日记还能培养恒心,可以培养写作兴趣,提高写作能力。2.仿――改――创,循序渐进。有的学生在写作时对自己期望过高,一下笔总不满意,渐渐失去了信心。其实,没人生来就会写作,因此,根据小学生的特点,在写作中可以采用“仿、改、创”三步走的做法:一仿。学了什么样的文章,就启发学生模仿去写,学习写作特色,把课文中的好词好句摘一摘,这都是仿。二改。仿是最初的一步,语言形式仿精了,就要引导学生改,就像是王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”也是改自庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,一经改动,成为千古名句。三创。这是写作的最终形式,在平时要善于发现学生写作过程中的独到之处,加以表扬,还可以作为范文在班里张贴,树立孩子的信心,让学生走出仿改的圈子,写出自己的真东西。在小学语文阅读与写作的学习中,学校、教师、家庭都应改变观念,把素质教育放在第一位,加强对教法学法的改进和应用,让学生通过阅读和写作增长知识与能力,
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