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如何指导农村初中生在数学课堂中合作交流摘 要：推行素质教育的今天，社会对人才的高要求，使我们教师不得不忧心忡忡，我们数学教师不得不转变陈旧的教育观念，把教育教学提高到培养学生的合作、互助精神，培养学生的语言表达能力和文化素质，培养学生的自学能力的层次上。关键词：农村中学；数学；教学改革我是一名在乡镇中学教学20余年的数学老师。回忆过去，在课堂上，教师教法落后，观念落后，知识体系陈旧，而且农村学生习惯于教师的“给”，自己不会思考，男女同学之间不说话、不交流等，导致教师只是一味地将知识硬塞给学生。新一轮课程改革的精神和生本教育教学课堂的教学理念以及中英西南基础教育项目在西南地区的云南省、四川省、贵州省和我们广西壮族自治区的27个贫困县的实施，使课堂教学改革成为关键的一环。记得在2005年12月15日青海省互助土族自治县威远镇古城小学里，胡锦涛同志一行对农村教育的关切，深深地激励着广大农村教师，同时党和国家也对我们农村教师提出了新的要求，这也是给我们农村教师一次好的机遇与挑战。由于党和国家的高度重视，我多次参加培训，在课堂教学中，教育教学方法有所改进，本文就合作交流教学方式展开论述。“合作交流教学”是以共同向上、相互取长补短为教学思想，以“合作学习”为具体形式，是预先的设计与组织。合作交流教学侧重于引导学生合作学习，在学生独立思考的基础上，让学生就某个问题各抒己见，并通过师生、生生之间的互相启发、合作交流获取真知，全面提高学生的素质。一、合作交流教学内容的选择1.在遇到问题时引导学生交流讨论教师在设置问题时要把握好难易程度，应以学生的认识基础和认识水平为主要依据。中学生由于年龄特征和个性差异，对抽象的数学知识理解上会产生困难。我们教师往往采用直观、形象的教学方法，帮助学生实现认知目标。如教学第十二章“轴对称图形”时，首先让学生回顾前学段学习的“圆形、正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形各有几条对称轴”，完成下表填空，然后我组织学生四人小组合作研究生活中的轴对称图形，多媒体出示生活中的轴对称图形，让学生欣赏、观察，最后在小组内探讨轴对称的有关概念，让学生在研究中领悟知识，在讨论、争论的基础上，教师再做一些适当的点拨，学生就会恍然大悟，从而留下十分深刻的印象。附表：■在组织学生课堂合作交流中，帮助学生在认识上从形象到抽象过渡，发展他们的思维。2.在新知识的生长点展开讨论、合作交流，有助于知识的内化如教学第十三章“算术平方根”时，首先设计问题1：近段时间我们学校为了迎接自治区常规检察团到我们学校检察工作，也是为了美化我们学校，组织爱好手工艺术、标本制作、美术等学生培训学习，我们09（4）班的某某同学制作一幅面积为25平方分米的图画，现要表框，那么问边长是多少？（生：是5分米）问题2：如果面积是9、16、36、■，边长各有多少呢？出示下列附表：■此时由学生个别回答，教师填表，然后提出问题3：当x表示正方形的边长，x是正数还是负数？（生：正数）面积x2是正数还是负数呢？（是正数）具有以上这种关系的两个数怎样称呼呢？从而引出课题：“算术平方根”，然后请学生们四人小组打开课本68页共同合作“算术平方根”的概念及表示法，在学生合作交流的基础上，教师再做一些适当的点拨，如：一个正数的平方结果是正数还是负数？学生就会恍然大悟，从而留下十分深刻的印象。二、合作交流的教学方式合作交流的教学方式是培养学生搜集、处理、交流信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力的有效改革，突破了教师讲，学生听，教师示范，学生模仿的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。布鲁纳曾说过：“探索是数学的生命线。”这条生命力线就是一个个大大小小波折过程的集合，可以说没有过程就谈不上探索，没有探索就没有创造，课堂教学的言传身教，可以让学生逐渐养成探究的习惯，形成自己的数学思维活动，进而形成数学文化。所谓合作交流教学就是改变把现成的知识直接告诉学生的简单做法，而是将课堂教学的重心由记忆现成结论为主转到引导学生自身操作或师生、生生之间共同探索而来，要让学生亲身经历科学研究的过程。合作交流的教学是一种需要继承和发展的较好的教学手段。1.在鼓励、平等方式中进行合作交流数学新《课程标准》中提出：人人学有用的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程理念的核心是“一切为了每一位学生的发展”。的确，在新的教学理念中，要求教师在有限的时间和空间内让每个学生接受均等的教育，充分发挥每个个体的潜能。对我们教师来说，学生的个性差异就是教学的财富，也是教学的资源，我们用积极的心态努力地去改变这些差异，特别是我们农村的中学生，语言表达能力差，男女之间经常不说话，特别是刚从小学上初中的初一学生，他们从不同学校聚在一起，学生胆子小。所以我特别注重鼓励、平等的方式，而且注意