如何将德育融入到体育教学中.docVIP

如何将德育融入到体育教学中【摘 要】学科的德育渗透教育中，体育学科往往是容易被忽视的一门学科，学生也容易产生一种体育仅仅是身体锻炼的误解。而事实上，由于体育学科有不同于其它学科的独特性，如：室外上课多、身体接触多、学生交往多、偶发事件多等的特点，因此，通过合适的途径和方法，在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务，也能体现与发挥体育学科中德育教育的主渠道作用。【关键词】体育；教学；渗透；德育学科的德育渗透教育中，体育学科往往是容易被忽视的一门学科，学生也容易产生一种体育仅仅是身体锻炼的误解。而事实上，由于体育学科有不同于其它学科的独特性，如：室外上课多、身体接触多、学生交往多、偶发事件多等的特点，因此，通过合适的途径和方法，在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务，也能体现与发挥体育学科中德育教育的主渠道作用。在此，本人就如何将德育融入到体育教学中，浅谈几点认识和想法。一、体育教学进行德育渗透的必要性、可行性（一）是全面发展人才所必不可缺少的教育教学的重要组成部分体育与健身学科教材内容中包含着丰富的德育因素。这些德育因素必须通过教材的教学实事求是地进行，达到教育的目的。（二）品德的行为性在体育教学的活动性中充分体现学生品德的好坏，总是以他的行为表达出来的。而体育不同于其他学科，它是身体练习为主、学生互动性强为特点的一种社会性活动。所以，体育教学为品行的发现、评定提供了时机、场所。（三）品德的伦理性与体育课的规则性伦理是处理人与人之间相互关系的行为准则，而体育教学过程中，尤其在比赛、游戏中，学生与人、与物、与事的相互接触必须遵循相互的规范和准则，离开了规则、准则，就不能实行了。（四）品德的稳定性与体育教学的训练性体育教学中，学生经历一定的心理、行为训练后，才能掌握相应的技术、技能。一个学生对某项技术、技能的掌握，同时也意味着对此项运动进行所提出的规则、准则的掌握。随着技术的定型、自动化，服从该项运动规则的习惯也成为其行为的一部分。这一特性说明了体育教学有利于培养、或者训练人的品质。二、体育与健身学科渗透德育的独特作用（一）有助于培养学生积极的生活态度和健康的心理体育与健身学科是引导学生追求更高、更快、更远、更完美，教师不断地激励学生超越自我，取得更好的学习效果。（二）培养学生的人生观、价值观体育与健身学科中，通过教学实践与教学比赛，使学生形成公平、公正的的信念，培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，靠智慧、技巧、实力去战胜对手，从而形成科学的人生观和价值观。（三）培养学生养成良好的行为习惯在体育学科中，严肃课堂纪律，可以使学生控制自己的言行；加强队列练习，可以使学生获得良好的身体姿势；规范练习规则，则能够培养学生严于律己，对行为负责的精神。三、在体育教学中渗透德育的形式（一）了解体育课结构，进行全方位德育（二）结合课堂常规进行思想品德教育（三）结合教学内容进行思想品德教育（四）结合不同的教法进行思想品德教育（五）结合偶发事件的处理进行思想品德教育（六）教师以身作则，进行思想品德教育四、体育教学中德育的渗透方法渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育渗透到教学中，也是体育教师在教学中要注意的问题。（一）体态暗示法用体态暗示法进行思想品德教育是体育教学运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为时，教师应保护学生的自尊心，避免其产生逆反心理，使学生心悦诚服。例如，在发现学生注意力分散、做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这比中止教学，当众直呼其名批评的效果更好。（二）实践体验法在体育教学中教师应经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性和创造性。教师在运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，即能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁；其次要对学生进行纪律教育和法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法制观念。（三）时机捕捉法学生不良个性心理的发展，应引起教师的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛，教师应及时给学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件，教师则要指出要害，给予适当的批评，提高学生对是非的判别能力。（四）情感感染法教师的言行直接影响和感染学生，因此教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上、积极进取的精神。教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个