说课《和时间赛跑》.doc

说课《和时间赛跑》 我今天说课的题目是《和时间赛跑》 　　一、 说教材 　　《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四单元的第一篇课文。本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。 　　本篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 　　二、 说教学目标 　　今天我说的是第二课时。对于三年级学生来说，感悟时间的珍贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为： 　　1、联系上下文和生活经验，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的。 　　2、通过举例和搜集关于时间的名言警句来体会珍惜时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 　　3、明确在自己以后的学习生活中应该怎样去珍惜时间。 　　本节课训练重点是理解父亲说的话，文中有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，感悟“所有时间里的事物，都永远不会回来了”但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。 　　三、 说教法和学法 　　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 　　四、 说教学过程 　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：质疑导入、启发思考——自主探究 感悟全文——品读重点 体验情感——回扣主题 拓宽视野。 　　一、 质疑导入 启发思考 　　我是这样导入的：课伊始，我先用多媒体播放钟表嘀嗒嘀嗒声，并惊奇地问：“听，这是什么声音？”孩子们马上就能分辨出是钟表的声音。这样设计，能很快地把学生们的注意力集中起来，并产生好奇心，激发了学生对学习课文的兴趣。我接着又问：“听着这嘀嗒嘀嗒清脆的钟表声，你心里有什么想法呢？”孩子们会各抒己见，有的可能会说“时间一分一秒地流走了，永远不会停止。”有的会说“时间过得很快，谁也挡不住它，留不住它。”孩子们谈出了自己对时间既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题“时间过得飞快，可是偏偏作者还要与时间赛跑，这是怎么回事呢？”板书课题，生齐读。“读过课题，你有什么问题吗？”学生可能会提出“为什么要和时间赛跑呢？”“作者是怎样和时间赛跑呢？”“和时间赛跑的结果怎样呢？”等一系列问题。问题的提出正是学生思维活跃的开始。这样设计，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。 　　二、 自主探究 感悟全文 　　过渡语：都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们开始品吧，看看哪个同学从哪品出了甘美的味道。 　　设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习的主人。 在学生品读时候，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。 　　在学生品读较为充分的情况下，老师将他们的注意力引出：同学们，你们品出其中的味道来了吗？接下来，就把你们品出的味道告诉给大家。 这样处理，是为了呈现出完全开放的状态。在这种状态下，学生积极思维而不受约束，也兼顾了好中差三层次学生的能力。同时，学生的品读过程，是充足、深刻的。交流时定有自己独特的见解。 　　三、品读重点 体验情感 　　下面，我将引导学生重点品读如下三个内容： 　　第一个内容：所有时间里的事物，都永远不会回来了。 　　A、过渡语：那什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？ 　　B、给学生时间自由读书，找出自己感受深刻的语句。小组交流，互相说说自己的感受。 　　C、学生读自己找到的句子，并谈感受，根据学生的交流汇报，课件相机出示有关语句： 　　（1）你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。 　　（2）爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大， 也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖