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如何在高职英语教育中渗透素质教育摘要：全面实施素质教育是我国进行教育改革的重大举措，随着未来国际化的不断发展，英语将成为交流的必要工具之一。作为国民教育重要组成部分的高职院校，应积极响应政府号召，努力提高学生的英语综合能力和语言实际运用能力。基于此，本文介绍了素质教育的内涵和教学目的，分析了高职英语教育现状和素质教育在高职英语教学中的相关因素，进一步探究了在高职英语教育中渗透素质教育的改进措施。关键词：素质教育；高职英语教学；教育现状；渗透措施中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0233-02在高职英语教学中，教师不仅是教学的指导者，更是课堂活动的组织者和管理者，应该帮助学生主动积极地参与到英语学习中，提升他们的文化素养和独立学习能力。一、素质教育的内涵及教学目的传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动接受的状态，这种“教师一味地讲、学生盲目地听”的教学模式，忽略了培养学生的自主学习能力，使得学生对于所学知识缺乏实质掌握和合理运用。当前国家对新课标的要求，实际上就是推行素质教育的要求。在素质教育模式下，教师和学生在课堂上处于平等地位，双方能够进行足够的交流和沟通，进而实现教学目标。反映在高职英语素质教育中，学生应当是英语课堂的主动求知者，需要在学习中发挥其主体能动性，英语教师则作为课堂的辅助者和引导者，帮助学生进行英语知识学习，从而优化教学过程，提高学习效果。素质教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要教会学生如何将理论知识应用于实践，提高学生的实际应用能力。而高职英语素质教育的教学目的，是通过向学生传授英语知识，并引导学生将所学知识应用到现实生活中去，从而提高其人文素养和交际能力，使之具备一定的英语沟通能力。二、高职英语教育现状及问题1.教学模式落后。目前，高职英语教育普遍采用“填鸭式”的教学模式，教师课上进行讲解，学生课下完成作业，对知识的掌握也大多采用死记硬背的方式，使学生养成了被动接受知识的习惯，缺乏主动学习的意识。由于形成了固有的学习观念，多数学生不能合理地定位自己的课堂角色，在学习中过于依赖教师的作用，不能在理解的基础上去记忆知识，没有掌握有效的英语学习方法，导致课堂教学的效果不甚理想。2.学习基础薄弱。很多学生一开始就没有对英语学习引起足够的重视，认为学习英语在自己当前所处的环境并没有什么实际用处，只是把英语当成一门公共基础课程去对待，只要做到考试合格即可，故而英语基础从一开始就比较薄弱。也正是由于没有打好基础，尽管已经积累了一定的词汇量，学生在阅读英语文章时不能准确理解其含义，更无法用英语进行表达，即使后来意识到了英语的重要作用，想要好好学习的时候，却又不知从何做起。3.学生缺乏学习的主动性。长期以来，由于固有观念的影响，高职学生在英语学习的过程中，一直处于被动状态，对英语知识的学习主要依赖教师的安排，教师教什么学生就学什么，对教学内容和作业布置从来没有疑问和选择。多数学生采取机械性的记忆方式，对英语知识也仅限于“记住”，甚至不到临近考试的时候不学习，抱着“临时抱佛脚”的心态对待英语课程，并不能做到真正理解和掌握英语知识，更谈不上英语知识的熟练应用，从而很快忘记相关知识点和单词短语。4.教师缺乏明确的教学目标。高等职业技术院校旨在为社会培养具有专业技术技能的优秀人才，其教学方式及教学内容应当与普通高校有所区别，必须充分考虑到教学目标和教学对象的特点。然而，在当前的高职英语教学中，教师对其教学目标普遍缺乏一个明确的认识，在具体教学中采用的教学方法与普通高校差别不大，或者简单复制普通高校的教学模式，没有与高等职业院校的实际教学需求进行有效融合，有悖于高等职业院校的办学宗旨。5.忽略了英语的实践性。高等职业院校对人才的培养应该更注重实用性，在教学内容和教学方法上应该更侧重于培养学生的实际运用能力。但在实际的高职英语教学中，一般都把教学的大部分精力花在了传授书面知识上，忽视了学生运用知识解决实际问题的能力，导致学生对英语的了解仅局限于书本和习题，即使通过了相应的级别考试，其听说读写能力也难以在实践中得到灵活运用。很多学生在课堂上说英语时都会觉得困难和尴尬，连一些简单的对话交流都做不到，更谈不上将英语作为其工作中的辅助工具。三、高职英语教学素质教育的相关内容1.思想素质。思想品德对一个人的发展起着非常重要的推动作用，反映在高职英语教育教学中，教师不仅要帮助学生以积极的态度接触和认同英语文化，提高学生的文化审美能力，还应结合英语语言知识对学生进行集体主义和爱国主义教育，使学生热爱祖国，具备民族自豪感，培养学生团结协作的精神。同时，要对学生进行职业道德和社会公德方面的教育，使学生爱国敬业、诚信友善，更要培养学生自立自强的精神，使他们具备独立学习能力及日后适应社会竞