9、家庭树资料.docVIP

第9课 家庭树 教学目标： 1.情感与态度：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。 2.行为与习惯：在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养成尊敬长辈的习惯。 3.知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。 4.过程与方法：在参与活动中体验感受、实践、交流，形成能力。 第一课时 一、课前准备： 1.课前布置学生对家庭主要成员进行调查，收集自己近期的全家福照片。 2.制作家庭成员称呼卡。（突破点） 3.将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。 二、教学过程： （一）谜语引路，导入新课 1.引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？ （通过再现生活中的情景，激发学生对家的感情。） 2.举例说说自己天天和谁生活在一起呢？ 学生先自己谈（如：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我，我们生活在一起） 师小结：老师也和自己的爸爸、妈妈、丈夫、孩子生活在一起，我们组成了一个幸福的家庭。板书：家庭 （通过猜谜游戏，告诉我们小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。让学生初步了解什么是家庭。而“举例说说自己天天和谁生活在一起”这一环节，旨在检查学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。） （二）画画我的家庭树 1.课件出示一株枝繁叶茂的大树。（这棵大树设计成房子形） 2.学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。 师问：你的家庭有哪些人呢？能和我说说吗？ 3.举特例：有个孩子叫露露，她的妈妈在她刚出生时就因为难产去世了，而她的爸爸因家庭负担过重也离开了她，她和爷爷、奶奶生活在一起。她想：妈妈不在了，爸爸又走了，那还要不要在这棵家庭树上填上爸爸和妈妈呢？ 学生讨论，老师小结。（重点） 师：虽然因为一些特殊的情况，有的父母和孩子分开了，可是无论他们是否生活在一起，爸爸永远都是爸爸，妈妈永远都是妈妈，因为有了他们才有了你，其中血缘关系是永远割不断的。让我们一起完成书上52页的家庭树吧！ （在现实生活中存在着单亲或孤儿家庭，教师通过特殊例子的讲述既照顾他们学习时的感受，同时向学生渗透家庭中存在着不可分割的血缘关系。学生是学习的主人，在教学中，教师对学生的情况进行了分析，考虑到个别学生的感受，形成了有效的学习过程。）（难点） 4.多媒体适时出示“家庭树”的结构： 哦，我们小朋友有的和自己的爸爸妈妈生活在一起，组成了一个三口之家，我们把这样的家庭叫做小家庭；也有的小朋友除了爸爸妈妈之外，还和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，组成了一个大家庭。问：你生活的是大家庭还是小家庭？ 看，我们的家庭就像是一棵树，有为了这个家做出最大贡献的爷爷奶奶，有养育我们的爸爸妈妈，有幸福的我们。 板书：树（完成课题板书）。贴家庭树图，（易错点） 5.请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。 讨论：①该从何处入手填？ ②交流。 a. 从下往上填（为什么） b. 从上往下填（为什么） 师小结：应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？ 6.学生动手填家庭树。 7.把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。 ①交流。 ②评价。 （这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，大树设计成房子形状，引导学生将全家人的称谓有序地写在大树上。而对于长幼序列的问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。通过这个活动，旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。） 师小结：父母之间的婚姻关系，父母与子女之间的血缘关系是组成家庭的基础。我们的家庭一般是由父母与子女两代人组成的小家庭，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。 过渡：我们的成长、生活离不开家庭，在我们可爱的家里，每天一定都会发生着各种各样有趣的事情。 （三）“可爱的家”故事会。 1.让我们来开个故事会吧！要不要先准备一下？ 2.小组之间先说一说，练习一下。 3.完成家庭成员调查表，表格内容包括姓名、称谓、兴趣爱好以及你们之间的趣事等等。 4.指名交流。如果小朋友们觉得这个事情有趣，就用掌声来鼓励他，好不好？ ①在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。 ②分别向大家介绍家庭成员的称谓、兴趣爱好和你们之间的趣事。 （苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言，这语言只能培养伪君子。”这部分设计了一张小调查表，让学生自己动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的趣事简况。特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中，感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。） （四）我们一起做游戏 （用上“你拍一，我拍一”的节奏） A：师生配合，师问生答。例： 师：