初中英语对话教学拓展策略分析.docVIP

初中英语对话教学拓展策略分析摘 要：对话作为现行英语教材中的一个重要环节，其中包含着很多值得拓展的知识点，教师应充分抓住这一环节，多给学生拓展一些相关的内容，从而帮助学生更好地提高英语综合能力。关键词：初中英语；对话教学；拓展策略在初中英语对话教学过程中，教师传统的教学方法是以对话内容为基本出发点，以讲授语句内容及语法知识作为主要内容。这种教学方法虽然比较有效，且能在一定程度上提高学生的语法能力，但对学生综合能力的提升没有太大的帮助，为此教师在初中英语教学过程中，一定要从对话最基本的出发点进行深入拓展，寻找更多可以供学生练习的内容，从而更好地提高学生的英语综合能力。一、寻找空白语句，补全句子信息每篇对话中都有很多空隙，比如“Look at the book”，对话中只是在说看这本书，那么这本书是什么书，内容是什么，对话很少去交代，面对这种语句，以前很多教师往往很轻易地就跳过去了，其实教师完全可以让学生尝试着对句子信息进行处理，对这些空白进行填充，从而让整个对话变得更加完整。比如，在讲授对话“Learning about computers”时，教师在引导学生学习课文B环节时，可以让学生在学习对话的同时寻找一些空白的语句，并尝试着对这些空白点进行填充，从而使整个句子显得更加完整。比如当讲到“I usually use it to search for information.”时，这句话中明显隐藏着一处空白，即information是什么，都有哪些信息是可以通过上网的方式获取的，面对这一空白，教师可以引导学生“What is information？Can you take some examples for us？”教师直接询问学生有哪些信息是可以从网上获取的，于是大家纷纷根据自己上网的经验进行回答：“news”“stories”“studies”，学生纷纷表达了自己对信息的认识，在不断完善这一内容的同时，也加深了学生对整篇对话的理解程度。二、模拟对话场景，体会对话情感任何一个对话都有其自身虚拟的场景，教师如果在讲课中脱离了这一场景，学生在学习过程中就会感到非常枯燥，从而失去对整个对话内容的学习兴趣。为了让学生更好地进行对话的学习，教师可以引导学生模拟对话场景，让学生更好地感受对话中的情感因素，从而更好地提高英语能力。比如，在讲授对话“I want some history books”时，教师可以让学生将事先在家中准备好的书带到教室中，然后在课堂上举办一次图书馆现场模拟活动。教师先通过选拔的方式选择出一位同学当图书馆管理员，让他主要负责整个图书的管理及上架，随后教师可以请几位同学到这样一个虚拟的图书馆中进行借书，并进行相关的口语交流。在交流过程中，教师不仅要随时关注大家的探讨内容，还要根据课文内容要求学生必须出现以下几组对话内容，即“How many books...”“How long can I...”“Could you tell me how to...”由于学生处在一个真实的情景之中，这样学生与学生之间进行交流时会更加自然，从而切身体会到课文中作者对话的情感内容。通过这种方式可以让学生更好地感受对话中的情感，学生可以切身感受到对话中所探讨的内容，在真实的对话情境中了解对话内容，从而为以后更好地进行口语对话打好基础。三、发挥想象能力，提高口述能力每篇对话都有值得想象的角度，不论是对话中某人说话的语气，还是对话结束后大家的去向等，都值得学生进行深入探讨和研究，为了让学生更好地进行对话学习，教师可以引导学生找到这些可以想象的地方，并发挥自己的想象力进行描述，从而更好地提高自己的口述能力。比如，在讲授对话“When in Rome”时，教师可以这样引导学生：“对话我们大家都了解了，大家仔细看看整篇对话主要讲授了哪些内容？”学生仔细分析对话后说道：“Daniel are talking something about manners in UK.”教师继续引导：“我们可以看到，整个对话非常简短，假如你是记者，你还会提出哪些问题呢？”学生开始发挥自己的想象力进行思考，有的学生认为，记者会对“When in Rome，do as the Romans do.”这一句话感到诧异，因此会谈论这句话的意思；有的学生认为，接下来应该探讨中国的manners与UK的manners之间的区别；有的学生则认为，应该探讨采访者对中西方这些差异的感受等等。大家纷纷表达了自己对对话谈论话题的看法，随后教师可以引导学生以这些主题为出发点，进行英语口语对话练习，从而引导学生进一步深化对课文的理解，并逐步提高学生的口语水平。总之，在初中英语对话教学过程中，教师如果能够更深入地拓展教材中的对话内容，让学生在不断深入研究对话的同时加深对对话的理解，以便让学生