初中信息技术课堂评价的实践探索.docVIP

初中信息技术课堂评价的实践探索在当前信息技术教学中，教师困囿于传统的教学评价，学生的参与意识淡薄，个性得不到发展。信息技术课堂评价应遵循过程性、发展性、多元性的原则，教师应根据教学内容的需要，运用考卷评价法、作品评价法、QQ交流评价等方法提高学生的信息素养。《基础教育课程改革纲要》指出，评价不仅要关注学生学业成就，更要发掘学生的潜能，满足学生的学习需求，帮助学生认识自我，建立自信。然而，由于受应试教育的钳制，传统的评价存在重知识轻能力、重智育轻德育、重技能轻思维、重结果轻过程等的弊病，学生的主体参与意识淡薄，个性化得不到发展。随着后“新课改”时代的到来，教学评价愈来愈受到信息技术教师的重视，教师关注学生的学习过程，注重学生的个性发展，关注学生在群体中与其他个体的交往。评价方式也趋向于多元，让学生在评价中取长补短，促进自我提高。一、信息技术评价应遵循的原则1.过程性原则。建构主义认为，评价应基于学生的“前经验”，要在分析学生认知水平、学习兴趣、操作技能的基础上，实施过程性评价，包括发现问题的能力、解决问题的能力。教师要坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的要求，通过对话交流、引导启发，让每一位学生都能获得进步。过程评价能开启学生智慧、挖掘学生的潜能，促进信息素养的提高。如在“制作多媒体作品――导航页与拙政园页”教学中，教者须对学生自主学习完成文本框的插入与设置、自选图形的使用、视频的插入过程进行评价，对学生根据教师提供的美化方案自主美化作品进行评价。2.发展性原则。教师要以发展的眼光关注学生，让学生既要看到自己的进步，也要看到自己的不足。评价的目的不在于简单好坏优劣的评判，而在于监控，能以评改变教师的教学行为，在于促进，以评促学，及时调整学生的学习方式。由于学生的发展水平不尽相同，部分学生每分钟勉强能打十来个字，但文档的修饰挺漂亮，教师可据此打个“优秀”。3.多元性原则。教师要改变过去评价主体、评价内容、评价角度单一的问题，开展多的评价。评价主体既有过去的师评，还有学生的自评，同伴的互评，能尊重学生，以他们的视角进行评价，如“我们是否已取得进步？”评价的内容既有知识的理解、技能的掌握，还有发现问题能力、解决问题能力，以及信息意识、作品欣赏、价值内化等方面的要求。二、信息技术评价的有效策略1.考卷评价法。教师要根据教学内容、学生发展设计一套测评卷，包括选择、填空、判断、连线、操作题等内容。考卷评价的特点是客观、公正、实时，能了?t学生对知识的掌握程度，最大化地利用信息资源，提高教学效率。（1）考卷既要体现工具性，也要体验人文性，要考查学生运用知识技能、思想方法解决实际问题的能力。例如张兵今天要从家（滨河湾）乘公交车到新华书店买书，但不知道有没有直达车，也不知道怎么换乘。你能帮助张兵解决问题吗？简述解决步骤。你还有其他的解决方法吗？请描述。（2）授人以鱼，不如授人以渔。考卷不仅要重视基础知识、基本技能的考核，还要关注学生能力、思想方法的考核。例如，王明同学听到了一首《南山南》，但又不记得在哪个网站听到了，王明想把这首歌下载到自己的学习机里面（格式是mp3），请你说说王明同学该怎么做？（3）设置一些新颖的情景题，摒弃死记硬背、复杂计算的题目。如呈现IE、RealPlayer、回收站、网上邻居的图标，说说通过哪个图标可以共享局域网中其他计算机的资源？2.作品评价法。学生根据所学内容完成电子作品的制作，如电子报刊、多媒体作品、网页制作、动画制作等，教师须根据学生的信息素养制定合适的量规，开展教学评价活动。如电子报刊作品评价的量规如下：（1）思想性、科学性。要求主题明确，内容健康向上，能完整地表达作品的主题思想，内容贴近学生的生活实际。（2）技术性。要求运用word、powerpoint、zinemaker等准确、简洁地表现作品，并包含报刊的各个要素。（3）艺术性。页面设计要求生动活泼，图文并茂，文字清晰易读，色彩运用得当，页面之间风格协调。（4）创新性。素材获取、内容创作保持原创，主题表现形式新颖，构思巧妙，具有一定的想象力。3.QQ交流评价。信息技术教师要充分利用自己的学科与技术优势，借助于QQ的功能进行评价，能消除学生自卑，让他们将自己的作品发布在QQ空间里，与同伴一起分享自己的成功经验，共同合作探讨遇到的困难，交流作品中的成功地方与不足之处，并提出自己的修改意见。QQ交流评价既有助于学生消除自卑，克服羞于表达的心理，也有助于学生掌握知识、提高技能，创作出优秀的电子作品。总之，在初中信息技术教学中，要开展有效的教学评价，制定科学合理的评价方案与量规，以激发学生的学习兴趣，提高学生的自我评价意识，以达到以评促教、以评促学的效果。参考文献：[1]杜玉霞.美国信息素养教育与研究的启示[J].电化教育研究，200