初中信息技术课程的有效教学方法研究.docVIP

初中信息技术课程的有效教学方法研究摘 要：我国当今时代的初中信息技术课程的教学方法并不严谨，随着我国经济的进步，时代要求人们要对先进信息技术有所了解，并从孩子抓起，但是我国初中信息技术课程效果并不好，学生对信息技术根本就不了解，导致课程的无效性，这不仅影响学生的知识面，而且还导致信息技术课程教师的教学水平提升不上去。因此，就需要对初中信息技术课程的教学方法进行改变，研究出有效的教学方法。关键词：初中；信息技术课程；有效教学方法中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-330-01二十一世纪是互联网时代，信息技术的良好发展能够带动我国社会经济的进步，国民生产总值也会相应提高。所以，中学生应该必须掌握基础的信息技术，才能在未来的发展道路上不会“摔跤”。伴随着我国计算机技术的不断发展和进步，信息技术已经成为现代不可缺少的一项应用技能，然而，我国初中的信息技术课程教学，却因为很多原因导致其教学得不到相对的重视，而且初中信息技术课程的教学方法还存在很多问题，进而产生学生对信息技术课程没有学到知识，对学生的发展很不利。所以，改变初中信息技术课程的教学方法有着重要的现实意义。一、引导式教学.激发学生兴趣中学生有很强的好奇心，求知欲也很高，信息技术这门课程本身就具有很强的吸引力，但内容也不乏枯燥的概念和原理，所以老师要根据教材和学生的实际，采用以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学方法，使学生在老师的引导下，对所学的内容进行探索分析、研究，以达到良好的教学效果。如在初中第一节课“认识计算机”的教学中，我先没有向学生讲解大量的理论知识，例如什么硬件、软件等等，而是先和学生聊起了计算机的功能，学生们积极地讨论回答：“听歌、看电影、聊天、上网”等等。随后我向学生展示了用计算机播放音乐、动画片、上网等种种功能。演示后。学生们对计算机产生了极为浓厚的兴趣。我引导学生说：“你们知不知道一台小小的计算机为什么有这么多的功能？”学生们当然是不知道的，于是我解释到播放音乐，动碗片都需要播放器，播放器就是计算机的一种应用软件，这样很自然地导入了课程的内容――硬件和软件。二、任务驱动教学法所谓任务驱动教学法，就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，将所要学的新知识隐含其中，让学生在应用计算机完成一个个具体的任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，对于培养学生的实践能力和创造能力具有重要的意义。具体的实施过程如下：1、结合学生特点，提出学习任务设计任务是教师课前备课的重头J戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容，针对学生的特点，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多，通常分为三种：一种是任务的要求非常明确，有统一的样板，要求学生完全按照老师给出的样板做，这种形式比较适合于每个知识模块的开始教学；第二种是任务的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生自由发挥的；任务的第1种形式是教师只给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发挥实现。这种形式比较适合于每个模块的电子作品设计的教学。2、引导学生分析任务，提出问题。寻求解决问题的方案让学生讨论分析任务。提出问题。提出完成任务需做哪些事情，这个时候是课堂气氛最活跃的时候，提出的问题中，一些是以前学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识。这也正是这个任务所要解决的新问题，可以南学生相互讨论，或师生共同探索。教师可以向学生提供解决该问题的有关线索，比如从哪里获取相关的资料，寻找相关的帮助等等。3、学生完成任务，教师给予总结和评价在学生进行自行完成任务时，教师只是一个工具，是在学生有弄不懂的问题时，请教的工具，这才能让学生发挥自身最大的能力，努力完成任务。学生也可以以小组的方式进行完成任务，利用上机操作，对任务进行实验，从中获取科学知识以及经验教训，并且在最后任务完成后的教师指导，对自己的缺陷和不足进行反思，从而提升学生的实践能力。三、知识的类比迁移法教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景.对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如word和frontpage是一个系列的产品，风格和功能很多都是雷同的，完全可以采用知识迁移的方法。只有在差别比较大的地方展开讲解，再如讲到文件移动和复制时，步骤是：l.选择对象（文件或文件夹）；2.剪切或复制；3.打开目标文件夹；4.粘贴。将它与word进行比较，步骤是：1.选择对象（文字块）；2.剪切或复制；3.将光标移动到插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的