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农村初中英语课堂教学低效问题的思考【内容摘要】在新时代下，英语的重要性得以体现，但在农村英语教学中，由于学生和教师等因素，存在着课堂教学低效的问题，本文主要针对农村英语教学低效问题进行分析，促使教师不断改善自身英语教学水平，帮助农村学生提高英语成绩。【关键词】农村 初中英语 教学低效一、学生因素1.学习动机不明确动机是指人们从事某项活动时指引他朝某一方向努力的内部动力。学生的学习动机属于动机两类中的社会性动机。学生学习动机不足是农村英语课堂教学低效的原因之一。随着经济的发展，物质的丰富，吸引学生的东西越来越多，诱惑也越来越大，许多学生把过多精力投入到玩当中，对英语学习感兴趣的学生只有少数，大多数对英语不感兴趣，学习英语的动机不足。2.学习习惯不良习惯于反复中养成，良好的学习习惯能够提升学生学习英语的效率，也有利于培养学生自主学习的能力，使学生终身受用。但多数学生上课不能集中注意力，经常与同桌讲话等，这些坏习惯一旦形成，将会对学生英语学习产生不利影响。3.学习方法不恰当受教师传统讲授模式的教学方法影响，学生还是以被动接受学习和机械记忆为主，几乎没有学生通过自主学习和探索来获取知识。传统的教学模式不利于学生学习积极性的激发，因而造成课堂效率低下。二、教师因素1.教学观念陈旧应试教育影响极大，即便新课程实施多年，但许多教师仍然保留着传统的教学观念，停留在传授知识层面，教学围绕考试展开，活动围绕考试设计，一切都是为了考试。教学的开展以教师为中心，采用“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，忽视学生全面素质的发展，这样是无法提升学生英语学习与创新的能力。2.教学评价单一在我国农村英语教学中，受知识为主的价值取向的影响，导致对于学生的评价主要是学科知识和技能两方面，忽视对学生语言运用能力、创新能力以及学习态度的评价，以单项评价主，学生被动接受评价，没有形成师生互评，生生互评等的多元评价体系，仍然以考试成绩为评价的唯一标准，对学习过程、方法等都不进行评价。三、增强教学效率策略1.树立有效教学的观念由于受传统应试教育的影响，农村英语教师只注重“满堂灌”的教学方法，在新课程的要求下，这样的观念是不适合学生发展的，因此农村英语教师要树立有效的教学观念，在传统教学观念上去其糟粕，取其精华，真正认识到课堂教学效率不高对学生的影响，这样才能使教师努力去探索提高英语课堂教学的效率。2.增强英语专业知识根据课堂教学的观察，我们不难发现，农英语教师所具有的专业知识与其学历不符，在语音、口语和听说教学方法的知识储备弱，达不到英语教学所需要的水平。对此，农村英语教师要多阅读一些英语专业知识的资料，例如《英语周报》、《疯狂英语》等来弥补自己专业知识的不足。3.提高英语教学素质通过调查我们发现，得出一些结论，一是农村英语教师英语专业理论知识匮乏，对英语学习理论，教学方法和课程理论知识了解得少，二是存在口语差，发音不标准等问题，三是安于现状，不积极进行课程研究也是农村英语教师的一块弊病。针对以上几点问题，首先，教师要通过阅读一些关于英语教学理论和方法的书籍，打扎实自己的英语专业理论基础，从而更好的帮助学生更深层次的理解新课程。其次，教师要不断在教学实践中进行反思，对于自己口语能力和语音方面，要通过多听多表达来改善，此外，还需要认真阅读实践技能方面的书籍，这样才能带领学生进行英语学习，提高英语课堂教学的效率。最后，教师要在教学中和教学之余走近学生，了解学生的学习问题，通过这些观察和了解，去研究学生对于英语学习的需要，做到因材施教，这样理论与实践结合，才能真正解决问题，提高英语课堂教学的效率。4.多元化的评价教学评价是英语教学的重要组成部分之一，科学的评价能够有效提升学生学习的积极性，同时教师也会得到有效的教学反馈，从而更好的制定教学计划。新课程下，评价主要从以下几个方面进行改革，首先，评价内容多样化，教师不能只从分数评价一个学生，还应该关注学生的学习过程，因为学生学习的情感、态度和方法等都在学习过程中得以展现，通过对这些方面的评价，更好的帮助学生找到学习英语的方法。其次，评价主体多样化，对于学生的评价，不同的主体看到的方面是不一样的，在英语教学评价中，教师不仅要对学生的学习进行评价，还应该组织学生进行自我评价，生生之间互评以及收集家长的评价。最后，评价语言多样化，单调无新意的评价语言会让学生失去兴趣，教师要灵活运用评价语言，要针对学生情况运用针对性强的评语。四、结语在新课程指导下农村英语课堂教学效率主要有教师和学生两个方面的因素。改变英语教师观念，提高英语教师的专业素质，对学生进行多元化评价，通过教师水平的提高，带动学生学习英语的积极性，从而提高英语教学课堂的效率。【参考文献】[1] 刘超凤. 对农村初中英语课堂口语教学有效性的认识和思考[J]. 英语广场，2015（0