农村初中语文生活化教学研究.docVIP

农村初中语文生活化教学研究摘 要：农村语文课堂教学与生活有时分离、丰富的生活资源被浪费、学生缺乏语文学习兴趣、教学设施薄弱、个别教师综合素质偏低。通过语文生活化教学，以课堂知识为中心，向生活各个领域延伸，能够有效改变这种现状。关键词：农村；初中语文；生活化教学；措施中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0079-01比较而言，语文比其他学科更加接近学生的日常生活。新课改要求语文教学生活化，尤其是部分农村教学设施不足、学生的语文基础又相对薄弱，提倡农村语文生活化教学能更好地提高农村学生的综合素质。语文生活化就是要求教师在设计教学目标、方法、内容等时注重联系生活实际，充分调动学生的积极主动性，帮助学生做到学有所用。一、部分农村语文教学现状（1）农村语文教学现状中最为突出的问题，就是课堂教学与生活存在分离现象。语文和生活本就是紧密联系的，因此，语文教学应该与社会生活是融会贯通的，应该将课堂的语文转向生活的语文。可以说语文也是文化，是对历史文化的传承，影响着人类的思想、情感、能力等。所以，语文教学不能只局限在课本学习，而要与生活实际相联系，做到语文教学生活化。（2）农村丰富的生活资源被浪费。在农村地区有着大量开放性教学资源，有山有水，部分农村还是旅游胜地。学生们可以与大自然更加亲密地接触，享受到城里学生感受不到的游玩乐趣，十分有利于学生身心健康成长。但在语文教学过程中，学生却被拘泥于课堂，照本宣科，没有能够充分利用农村资源的优越性，使语文课堂变得呆板，无趣。这就要求语文教学必须改革，将语文教学生活化。（3）学生缺乏语文学习兴趣。在研究过程中，发现农村学生对于语文学习缺乏兴趣，而且没有良好的学习习惯。农村语文学习与城市相比差距较大，整体水平较低，对语文的综合运用能力更是严重不足。究其原因，就是部分教师没能激发学生的学习兴趣，只会对教材进行机械化教学，使得学生的语文学习与生活实际越来越远。（4）农村教学设施薄弱，教师综合素质偏低。部分农村教学与城市相比差距较大，主要表现在缺乏先进的教学设施，教师学习进修的机会也较少。因此，农村的教学整体情况有时与社会脱节，跟不上教育改革步伐。课堂上没有关注到学生的学习兴趣和学生的主体性，忽视了学习兴趣对于学习的重要性，还是传统的讲授式教学，使得学生学到的语文知识在生活过程中很少能够应用得到，影响了学生的成长与进步。二、农村语文生活化教学的策略可以看出，我国目前的农村语文教育存在一定的问题。因此，应该加大力度改革语文教学。对于语文学科的学习，要将语文生活化，利用生活元素激发学生的学习兴趣，加深他们对语文知识的感悟和理解，进而引导他们懂得生活、改造生活。（1）带领学生主动参与、拓宽学习思路。在语文教材中，有的内容与学生现实生活有距离，使学生丧失学习兴趣；另一部分内容则是学生生活中所接触的，能够直接反映身边的一些现象，但这些内容又过于接近生活，也很可能被学生忽略。这些问题的原因，就在于学生的学习视野比较狭窄，不懂得学到的知识对自己未来有什么帮助。因此，在日常的教学过程中，语文教师应该多带学生观察生活现象，组织大家多阅读、多思考，这样就会激发学生的学习热情和学习积极性。所以，条件允许的前提下，语文教师可以在平时引导学生多搜集与教材相关的资料，也可以利用自己掌握的知识帮助学生进行拓展，在课堂上带动学生积极参与，帮助学生认清学习目标以及所学知识对于未来的影响，提高整个课堂教学效率和学生的学习热情。（2）布置表演活动作业，帮助学生感悟生活。语文知识是文化的缩影，语文课本上记录的也是现实生活的再现。学生要想通过语文知识的学习获得生活的主观感受，就要将课本上的文字再还原成生活，这样，就可以使语文教学生活化更加有意义。语文教师注重引导学生将课本上的内容进行表演再现，无论是表演者还是观看者，都会提高对内容的理解和认识。这样，不但让学生对所学知识记忆深刻，而且还能通过表演展开想象，联系生活实际，同时又锻炼了学生的想象能力、表演能力和主动思考能力。（3）带领学生走进生活。农村有着丰富的教学资源，十分利于学生观察、思考。例如，在语文作文模块的学习过程中，教师就可以带领学生走出课堂、感受大自然风光。在学生的日常生活中，离不开山水、田园，更是常能看见花木瓜果。因此，只要学生能够留心，身边到处都是自然风光。教师可以在思想上引领学生观察和感悟，在行动上带领学生出游，亲身感受大自然，这样学生的写作素材就变得鲜活、丰富。同时，教师还可以带领学生感受民风民俗，在教学过程中有意识地结合特殊日子进行作文素材的选取，这样会更好地促进学生写作能力的提高。三、结束语语文生活化教学，能够将学习融入到生活背景中。以课堂知识为中心，向学生生活各个领域延伸。它能帮助学生从抽象的知识中跳离出来，真切地感受生