农村初中思想品德课程教学.docVIP

农村初中思想品德课程教学摘要：农村初中思想品德课教学质量一直在低谷徘徊，必须有针对性地解决影响教育教学质量的各种问题，突破瓶颈，从而提高教学水平与效果。本文就农村思想品德课的思想认识、师资力量等问题出发，从教学方法、教学活动等方面入手，提出应对策略，以提高思想品德课的教学质量。关键词：思想品德课；农村初中；问题；教学；对策中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0275-02近年来，由于农村整体教学水平有限，且受到地域环境的限制，大量优秀学生选择城市教育。农村留守学生基础较薄，再加上教学管理、教师自身素养等因素，初中思想品德教学存在诸多问题。作为从事农村思想品德课程的教育工作者，如何让思想品德课走出低谷、切实改进教学质量和提高教学水平，是不得不面对的难题和挑战。一、农村初中思想品德课教学中的问题1.对于思想品德教学的意义认识不足。在我国初中教学体系中，思想品德课是一门主干课程，但在思想品德课上，却经常可以看到思想品德教师唱“独角戏”，学生做自己的，呈现出一种自由、散漫的状态。个别任课教师认为只要把授课内容讲完，就算完成任务，全然不顾课堂教学的质量。更有甚者，竟然漠视教风学风、课堂纪律、教学秩序。结果往往造成学生不尊重师长之风与日俱盛，甚至恶意冲撞教师，不能不说这是对思想品德课的极大讽刺。即便有些肯学用功的学生偶尔询问，部分教师也爱理不理，没有耐心解答学生的疑惑，根本无法体现“民主平等、亦师亦友”的新型师生关系。个别思想品德教师比学生还急着想下课，目的是早点回家炒股、游玩、做生意等。这样的教师已经完全丧失了一个人民教师应有的职业道德和基本操守，认为学生爱听不听无所谓，学好学坏没关系。就这样，学生和教师处于两个彼此分离的世界，原本宝贵的时间就在这样松松散散的状态下一闪而过，思想品德课的设置形同虚无。2.城乡差距大、专业不对口问题突出。城区的学校规模、班级规模都相对稳定。虽然近年来适龄儿童减少了，但并不影响城区学校的班生规模。此外，城区初级中学的教师专业配备一直比较齐全，即使有少量教师流失，也可以及时从农村学校选拔补充。而农村学校则不同，尤其是偏远山区学校：优秀的教师都被调进城了，又没有人愿意进穷山沟受苦，因此教师队伍基本上是有出没进。再加上这几年思想品德教师的“断层”，就出现了农村思想品德教学中的师资短缺和专业不对口的问题。在此情况下，农村学校根本没办法考虑任课教师专业对口不对口的问题，只要有教师进课堂打发时间就不错了。而跨学科从事思想品德教学的教师也心生怨言，工作漫不经心，影响治学态度，还有些教师备课不充分，知识体系掌握不健全，不能与时俱进，课堂教学不生动。3.教法单一、缺乏创新创意。不少农村初中思想品德教师教学模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫无新意，其教学效果显而易见。有的教师，一堂课平铺直叙，抓不住重点，没有轻重难易，还未开讲就被学生厌烦了。常说“给学生一杯水，教师自己要有一桶水”。但有些思想品德教师知识老化、无法解释专业知识，面对学生的提问显得力不从心，无法组织科学解答。有些思想品德教师年龄偏大，记忆力减退，讲课零零散散不连贯，与学生的思维明显脱节。还有教师毫无教学热情，驾驭课堂乏力，严重打击了学生的学习积极性。二、改进农村初中思想品德课的教学对策1.必须全面重视思想品德课教学。首先必须在整个教育体系中形成对思想品德课程重要性的足够认识，学校领导和课程教师要重视思想品德课。其次，教务处、教研室等教学管理部门必须在课程编排上给予重视，不能总让思想品德课靠边站以及“插花式”的填空，从而造成课程设置不够科学合理；还要对教师的课堂授课情况进行跟踪、监督、量化、考核。第三，对学生加大宣传，引导学生重视本课程。思想品德不仅是教育教学体系的要求，而且课程所传授的知识，特别是心理健康、孝亲敬长、法律法规和权利义务等内容，都是学生健康成长的精神食粮，都将使学生受益终身。第四，其他任科教师要做好对思想品德课重要性的宣传工作，不能要求学生只顾语、数、英等所谓“核心课程”，不能排挤思想品德课，强调思想品德课也是青少年学业和成长不可缺少的重要组成部分，各科目要均衡发展，齐头并进。2.配备和强化师资力量。要想使思想品德课程走出低迷，就要配备专业而强大的师资力量。对于农村初级中学来说，若限于学校的实际情况，无法满足专业对口的要求，那么至少也必须选派责任心强、教学能力出众的教师担任思想品德课。必须对专业不对口的任课教师进行岗前培训，要求其观摩专业教师的课堂教学，并要求课程组集体备课。如果学校不重视思想品德课程的教师配备，而随意指定代课教师，从某种意义上来说是一种极不负责任的误人子弟的行为。如果教师本身就是第一次接触思想品德教材，还不认真备课，不主动观摩，不参加集体教学与研讨，怎么有能力教好学生呢？要强化师