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关于提高教学质量主要因素的探索与研究摘要：为优化学生的学习过程，提高教学质量，本文提出并阐述了提高教学质量的三个主要因素：教学过程、学习环境和激励机制。其中，教学过程对提高教学质量的影响尤为重要，深入阐述了教学过程需要完成“教-学-思-做-结”五个环节。教学过程、学习环境和激励机制这三个因素相辅相成，相互影响、相互促进。要使环境育人、激励育人更加完善，教学育人过程更加科学，这是全面提高教学质量的关键。关键词：教学质量；教学过程；学习环境；激励机制中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0171-04在我国高等职业院校蓬勃发展的今天，提高教学质量和学生的素质，使学生成为“高素质技能型人才[1]”，是高等职业院校教职员工义不容辞的职责。新入校的高职学生存在着分数较低、不会学习、不会科学用脑、学习不主动等现象，与“高素质技能型人才”的要求差距较大。学生想成才，家长更期盼着孩子早日成才。如何提高教学质量，使学生早日成为“高素质技能型人才”，与诸多因素有关。本文认为影响教学质量提高的主要因素有三个：教学过程、学习环境和激励机制。下面阐述这三个因素及其对提高教学质量和学生素质的影响，并重点阐述“教-学-思-做-结”五个环节的教学过程。一、教学过程五个环节的基本内涵教学过程是教师培养学生的主要过程，它是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的又不断循环提高的过程，也是师生的认知过程、心理过程、实践过程相互作用的综合过程。一个完整的教学过程，应当完成“教-学-思-做-结”五个环节，如图所示。即：为传承知识，教师在教学过程中按照教学规律，充分发挥主导作用去“教”的过程；为提高能力，学生在学习过程中主动“学”的过程；学生在构建自己的知识体系过程中主动思考、联想，对解决问题形成“思”考的过程；“做”是学生的实践过程；而“结”是对“教-学-思-做”过程的总结、完善和提高的过程。“教-学-思-做-结”是一件事，不是五件事，在一个教学过程中这五个环节的实施可以有先后，而不能缺项，才能形成完整的教学过程。通过总结不仅完成一个教学过程，而且为下一个教学过程做好准备。由于“教、学、做、结”都离不开思考，因此“思”处于中心地位。这五个环节相互统一、相互作用、相互促进，是不断循环、提高的过程。通过它们之间的相互作用，可以让学生对学习产生持续的兴趣，达到提高学习效率、提高教学质量的目的。由于学生的自主学习过程主要是向课本或课件等媒体学习的过程，课本或课件等媒体相当于教师在教学，因此，“教-学-思-做-结”也适用于学生的自主学习过程。二、实施“教-学-思-做-结”的教学过程（一）教与学的关系教与学是辩证统一的两个方面，是相互依存、相互包含、相互促进的关系。处于高等教育阶段的学生，都有在较短时间内提高自己的理论水平和实际工作能力的迫切需求，盼望着毕业找个好工作。学生要实现自己的理想，需教师的指导。在教与学的双方，教师要确立教法为学法服务的观念，教师要让学生明白：学生的上进心、自我完善的欲望才是学生的好老师，而教师只是帮助学生实现理想的引路人，学生的成长之路要靠自己去走，别人无法代替。教师要想办法促使学生去主动参与学习活动。（二）按照教学规律，充分发挥教师的主导作用去“教”1.做好课前准备。“凡事预则立，不预则废”。做好课前准备，备好课是上好课、提高教学质量的前提和保障。备好课要注意三个方面。一是绪论。在绪论中教师要介绍本课程的主要内容及其在所学专业中的定位和作用，及本专业前沿进展情况、学好本课程基本方法和学习要求，以激发学生的好奇心、学习热情和求知欲；由于学生是学习的主体，又想知道将要上课内容与安排，因此教师要把授课计划发给任课班级一份，使其知道教学安排，以利于学生自主学习，以利于“教”与“学”相互配合；由于学生的智力存在着差异，学习上会存在各种疑难，因此教师要安排好学习指导或答疑，这是因材施教的重要过程。二是教师要钻研大纲和教材，精通所教课程及实践活动，既要瞻前又要顾后备好每节课，要依据适合学生容易理解、接受新知识的目的设计教法，使教与学紧密结合。三是创设情境导入新课。在新课导入之前，教师引导学生回忆与新知识有关的生活现象、自然现象和旧知识，这个过程如同收音机的“调谐”过程，把学生的思想引向将要学习新知识的方向，导入的新课与学生原有的认识越接近，新知识就越容易与学生的认知结构相“同化”或“顺应”。2.在教学中教师既要给学生做好吃的鱼，又要授之以渔。从学生视野来看，学习新课的过程就是探索和发现“新”知识的过程。为在较短时间内，让其掌握大量的知识和技能，此过程应是在教师引导下的学生主动探索新知识、掌握新技能的过程。教师要教基础知识和基本技能，让学生形成正确认识，丰富其知识和经验，提高认识水平，在此基础上还要授之以渔