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海燕,获一等奖教案 篇一：海燕优秀教案 摩并掌握课文的朗读技巧 请同学们自由的品读课文， 如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ （ ）的海燕 表达了作者的什么情感呢？ 生齐答：对海燕的赞美之情。 海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。 不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。 师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。 他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？ 生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中） 在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。 师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。 学生思考后回答 生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 （写作背景） 当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游 同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象 生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 教师给予是适当的点评 己最拿手的片段，来试试。 师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？ 生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。 师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。） 对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。 行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我 师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 们就好办多了，你生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师：还有什么？ 生：暴风雨。 师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？ 师：你们是怎么知道的？ 生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到 悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的 镇压，波浪应该就是人民。 师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面） 师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？ 师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 学生畅谈感受 们说海燕象征着什么？ 篇二：《海燕》优秀教学设计 义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 9、海燕 主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区 张丽娜 【教学目标】 一、知识和能力： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等 形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解 比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 二、过程和方法： 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的 书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。 三、情感态度和价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生 活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象 的象征意义。 【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课