文言文教学如何落到“实处”.docVIP

文言文教学如何落到“实处”高中文言文的学习是整个语文学习的基础性内容，它为现代文体（小说、诗歌、散文、戏剧、写作）的学习提供思想资源和知识保障，又为其它文体（小说、诗歌、散文、戏剧）的学习扫清了文化和知识上的障碍，还为写作开启了新的视野和角度。鉴于此，我就自己在文言文教学中的实践，总结出将文言文教学落到“实处”要注意的四个方面，概括为：激发兴趣是前提，疏通词句是基础，分层提炼是关键，科学检测是保证。下面分层予以较为详尽的表述。一、激发学生学习文言文的兴趣是前提这一点又可以分为两个步骤：第一步，在进行《语文》必修一文言文教学之初，一定要想方设法激活学生心中潜藏的学习兴趣，让他们被深深地吸引住，从而产生强烈的“非学不可”、“学之而后快”的学习欲望。在此，我建议大家不妨先从高中《语文》必修和选修的内容中，选取一些你自认为能够评价鉴赏到位的课文进行一次“精彩预告”，就像电视台广告优秀的电影和电视剧一样，设置一些环环紧扣的悬念，引用一些脍炙人口的名言警句，编写一些朗朗上口的顺口溜等都无不可，让它们先入为主，让学生陶醉其中，到具体学习中效果自然会好一些。比如有人说，读《出师表》不哭者，其人必不忠；读《陈情表》不哭者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不哭者，其人必不友。这说明这些文章确实能够达到催人泪下，感人肺腑的高度，《出师表》我们在初中已经学过，还有两篇就让我们拭目以待吧！第二步，不要小看上课时的导入，导入是学生快速产生学习动力和激情的催化剂，有必要高度重视，可以采用视屏演示、示范诵读、古典音乐等诸多形式，为学习营造良好的氛围，让学生乐在其中，美在其中，让他们在乐中学，美中学，让他们的兴趣在学习中得到完美彰显。二、疏通字词句是认真学习课文的基础疏通课文的字词不是逐字逐句，一字不落的翻译，这样既没有必要，也浪费了宝贵的学习时间。以我校为例，宜先让学生自学，在规定时间内，预习教师提前精心编写并发放到学生手中的《导学案》，用红色笔标画出疑难内容。上课时再采用对学、群学等方法解决其中的疑难，最后难度大的内容留在课堂上由老师指导处理。但不管采用哪种形式，都必须弄懂一些难度较大的字词，比如一些重点实词和虚词。如果不认真梳理通假字，就会给正确流利的阅读带来困难，也会影响语句的流畅翻译。如《劝学》中的“生”通“性”，解释为秉性，天资。《过秦论》中“景”通“影”，解释为影子。如果不明白一个词有多个含义，就有可能认错为对，只知其一不知其二，造成曲解文意。如《孔雀东南飞》的诗句“东家有贤女，自名为罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。”中，“可怜”就是一词多义，这里是“可爱”的意思。词类活用的基础是汉语语法，弄懂活用，可以更好地理解作者的写作意图。古今异义词重在辨析和积累，要在理解的基础上记忆，这是学习文言文的知识链，从小学到大学，都必须坚持，不可中断。而一些句式，诸如判断句，介宾结构后置句，宾语前置句，定语后置句，主语后置句的正确掌握，能够让我们很好的理解文意，翻译语句，鉴赏作者的遣词造句能力和思想水平。这在新课标卷语文试卷考察中，常常被考到，因为根据不同句式，在翻译语句时要准确把前置的内容和后置的内容还原到正确的位置，把省略的成分补充出来等。三、对内容进行分层提炼是深化学习内容的关键就高中《语文》必修和选修中的文言文而言，课文题材不同，往往在文言现象之外，有不同的重点需要学生学习和掌握。比如《烛之武退秦师》需要分析几个人物的形象。几个主要人物的形象只有通过对其语言、行为的分析，对比才能看出来，比如烛之武的睿智，是通过与郑伯、秦伯的对话中表现出来的。《廉颇蔺相如列传》需要分析艺术特色，这里的艺术特色又包括五点：选材典型、详略得当、前后照应、反衬手法的成功运用、细节描写和人物语言的个性化。蔺相如的人物形象是通过与秦国艰险曲折的斗争中，在“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的细节和矛盾中表现出来的。而把蔺相如与廉颇的形象在对比中刻画的，也是用意颇深，没有复杂激烈的矛盾冲突，就表现不出蔺相如的机智勇敢、随机应变、顾全大局的性格特点。《寡人之于国也》一文关于孟子论辩艺术则要作为一个学习重点，这可以通过文章的学习，来分析孟子论辩的逻辑、孟子论辩的语言、孟子论辩的方法、孟子论辩的风格四个方面予以剖析。这些分层提炼，一方面可以提高学生的思想认识水平和鉴赏能力，一方面也可以开阔学生的视野，积累写作素材和古代文化常识，还可以提高分析和解决问题的能力，可谓一举三得，收效显著。四、进行科学合理的检测是巩固所学知识的保证知识的识记、记忆、理解、潜移默化都是过程性的产物，把文言文学习落到“实处”，就要靠科学的检测题来保证把学生学习的知识巩固住，促成知识的深化。因此，这个环节必不可少，而且高中语文老师必须给予足够的重视，来精心编制，筛选出一套检测题，可以分成基础题和提高题两个部分，题型可以灵