插上“双翼”放飞理想.docVIP

插上“双翼”放飞理想[摘 要]高年级的语文教学，不仅要让学生关注“写什么”，更要关注“怎么写”。这就是语文教学中的“双翼”，只有练好“双翼”，教学才能相得益彰，凸显“语文是工具性与人文性”的高度统一。[关键词]细节 情感 方法 练笔[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-075教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字词，特别是多音字。2.整体感知课文，概括课文主要写了几个故事。3.领悟作者的真挚感情，体悟刘老师那热爱生活、热爱生命的情感，及充满阳光、乐观向上的正能量。4.掌握细节描写的基本方法。教学重、难点：在悟得人物品质及师生情感的同时，习得作者典型的写作方法。教学流程：一、猜题中揣意1.读题（注意“筝”的读音）。2.填空。课件出示：师：假如课题前面是括号，可以说怎样的风筝？课件出示：（ ）的风筝。3.猜题。师：课题用的是“理想”二字，是不是又赋予了风筝新的含义呢？不妨作一下猜测。二、浏览中明构1.检查预习。（分三组出示生字词）眯起来 膝盖 蜈蚣 倘若（容易读错的生字）擎着 天穹 支撑（后鼻音）旋转 撒脱 连翘花（都为多音字）师：旋转中的“转”是一个多音字，在文中多次出现，到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？2.质疑。师：本篇文章是写什么的？（写人。板书：一位老师）师：本篇是写人的文章却以物为题，再联想已经学过的文章，探寻它们之间的共同点――写物与人要做到密不可分。3.品味事例。师：通过具体事例来反映人物的精神面貌，这是写人文章的基本方法，本文写了哪几件事？△提炼小标题板书：笑谈腿疾 书写板书 放飞风筝△归类：前两件事可归在一起，为刘老师的工作部分，放风筝为他的生活部分。（对应段落迅速分段）师：作者在选材的时候，重点选择了刘老师工作和生活中的具体事例，你有何启发？三、赏景中循路1.赏景。师：看看文章是如何引出刘老师的。（学生读开头部分，即1～3段，明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）师：自读这一部分，看看最喜欢哪些句子。（感受三句拟人句的生动形象）2.循路。师：这三句拟人句能否颠倒？（体味作者以景入情、情景交融的写作手法，让人读后有一种景美、人美、风筝美的感受，不失为一种好方法）3.仿说。师：创设情境，让学生仿说：假如你的一个好朋友在水果挂满枝头的秋天去了远方，每当遇到快乐的事，你总会想起他。如果进行创意表达，你们准备怎么写？四、悟情中得法1.学习“笑谈腿疾”。（1）介绍人物。师：现在人物可以出场了，你觉得应该如何介绍刘老师呢？（出示相关语句，指读）师（询问朗读者）：读着作者的介绍，你的心头涌起的是怎样的情绪呢？（相机板书：惋惜不幸）（生一起有感情地朗读）师（小结）：对刘老师的腿疾，我们可以做很多种猜测，也许是因为……也许是因为……然而无论哪一种猜测，我们的心头都会涌起一份深深的惋惜。（2）体会内心情感。师：与众不同的刘老师面对自己的残疾在生活中仍充满阳光（出示下文刘老师的语句）细细品读文中刘老师的语言，你有什么感受？师及时点拨：文中的“只是”和“致使”有何差别？想一想，为何刘老师用“只是”而不用“致使”？（从一件宽容的小事中感受到人物在生活中充满阳光，师随机板书：乐观 自信 开朗）（3）“酸涩”的勾连作用。师：伴着刘老师这样幽默的语言，教室里腾起了一片笑声……（引读下文，出示）师：这里有一句话“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？（从字面上解为“辛酸苦涩”）①勾连生活师（回忆拍毕业照的那天，也有同学在日记中写道“我的心里泛起一阵酸涩”，这是一种怎样的对老师的真情实感？文中的同学们心中为何会泛起一股酸涩的感情呢？（这是为刘老师的不幸感到惋惜，一面又被他的生活充满阳光受到鼓舞）②得法。师：（分别出示刘老师的语言和外貌描写）如果仅出现其中的一个片断，可以说“泛起一股酸涩的感情吗？”（不可以）明确作者的选材得当，让事实说话，只有将两个片断放在一起的时候，才能恰到好处地“泛起酸涩的感情”。（4）小结提升。师：两个具体事例放在一起，让我们看到了真实可亲的刘老师。出示填空：刘老师虽然（ ），但是（ ）。师：此时，我们的心头都对刘老师产生了一份尊敬。2.学习“书写板书”。师：就是这样一位残疾的老师，他要和正常的老师一样上班、工作、生活。刘老师的工作是繁忙而多彩的，但作者却选取了“板书”这样一个细节，这个细节给了你什么样的体会？（1）用心去读，圈画批注。（2）交流，在刘老师动作中体悟他的内心世界。（师随机板书：艰难 坚强 激情）（3）填空：刘老师的这一转，是（ ）的一转，也是（ ）的一转。 　　（4）质疑：刘老师内心的精神支柱是什么？（来自于对教育的热爱，对学生的负责）（5）感情朗读这一段，此时同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？（担心中夹杂着由衷的敬佩