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插图，不可忽视的教学资源【案例背景】插图是教材的第二语言，是对文本材料的诠释和补充，是教材的重要组成部分。科学有效地运用插图能有效降低学习难度，提高学习效率，增加学生的学习兴趣。美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一幅图。”学生在英语课上的一次提问，让笔者对这句话有了更深刻的理解。【案例描述】“标识”是长在树上的吗？在学习过译林版小学英语（六年级上册）第五单元的Cartoon time板块后，我照例对本课时所学的内容进行总结，并询问学生还有什么地方不明白。这时，学习成绩一直名列前茅的小波时不时抬头看看我，欲言又止。看着平时一向自信的小波如此犹豫不决，我微笑着走到他身边，摸摸他的小脑袋，柔声问：“小波，你是不是有什么知识点还不明白？”“老师，我有一个问题想不通，但是……”“有问题是好事，你说出来，我们大家一起来讨论。”小波的踌躇让我和其他同学对他的问题更感兴趣了。好似下了相当大的决心，小波长舒一口气，握紧小拳头，问道：“老师，标识是长在树上的吗？”问题一抛出，全班立刻鸦雀无声，三秒钟过后，这份寂静被最淘气的玮玮打破，“哈哈哈，这是什么问题啊！连三岁小孩都知道标识不可能长在树上啊！小波，你，哈哈，你真是太搞笑了！”玮玮的大嗓门仿若一个开关，把“被定格住”的学生全部唤醒了，大家全都哈哈大笑起来。而小波的脸却越来越红，慢慢低下了头。我对小波的问题也感到很困惑，但我相信，聪明的他，这样问肯定是有原因的。于是，赶忙用手势示意学生安静下来，“小波，你能把问题再详细地说一遍吗？”在我鼓励的眼神下，小波挺起胸膛，大声说道：“请大家把书翻到55页，看一下第三幅图：‘Bobby and Sam walk on. They find a sign on a tree.’我记得老师以前说过‘on the tree’通常指树本身长出东西，比如花朵、果实、枝叶等，可是这里却用来指sign（标识），难道‘标识’是长在树上的吗？”是老师讲错了？还是课本印错了？听了小波的话，我连忙打开课本仔细一看，的确是用了“on the tree”。其他学生也议论纷纷，小乐说：“老师，标识是不可能长在树上的！会不会是您之前讲错啦？”被他这么一问，我也不禁怀疑起自己，是不是之前弄错了。“我觉得说不定是课本印错了呢！”“老师，这是为什么啊？”“对啊，是怎么一回事啊？为什么用on，不是应该用in吗？”……看着学生们一张张充满疑惑的小脸，一个个满含期待的眼神，我十分羞愧，“同学们，小波的问题提得太好了！首先要表扬他的勇气与细心；同时，老师也要向大家说声‘抱歉’，我备课时不够细心，没能发现这个问题。我现在不能给大家一个权威的答案，课后我会仔细研究一下，下节课一定给大家一个满意的答案。也请同学们回去查查资料，帮老师一起来解答这个问题，好吗？”“好！”插图也是好帮手第二天，我刚走进教室，许多学生就迫不及待地举起小手，想和我分享自己的所得。“老师，我回家查了资料，您之前讲的on the tree和in the tree的用法并没有错。”急性子的小宇第一个站起来，“on the tree表示花果等东西长在树上。比如：There are some apples on the tree.（树上有一些苹果。）而in the tree则表示外来的东西在树上。例如：Look！ There are many birds in the tree.（瞧！树上有许多鸟。）”小宇一边说，我一边在黑板上板书例句，并配上相应的插图，帮助学生更好地理解。“小宇说得很好，不过还不是很全面。on the tree还可以表示东西附着在树上，就像文中的标识一样，附着在树干上。”听完我的解释，有的学生还不太理解，看着他们紧皱的眉头，我随即把课本上的插图也出示在黑板上。“大家来看看这张插图，‘禁止吃香蕉’的标识是贴在树干上的，也可以说这张标识是附着在树上的。因此，课文中的句子‘They find a sign on the tree’是完全正确的，课本没有印错。”“哦，原来是这样啊！”“原来老师没说错，课本也没有印错啊！”……“小波，老师现在能肯定地回答你：标识不是长在树上的！课本上用了介词on也是正确的。”小波急忙站起来，兴奋地说：“老师，我不仅弄懂了这个问题，还明白了插图也是个好帮手，以后我要多多利用它来帮助我学习英语！”【案例反思】著名作家、美术家丰子恺先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插画就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大。”可见，插图对文本的作用。译林版小学英语的课本中有着丰富的插图，这些插图都是精心设计的，是教材不可或缺的部分，它们色彩鲜明、形象直观，而且新颖有趣、极富吸引力。新课程标准指出：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。教学时若能巧用插图，不仅能培养学生兴趣，