提高语文课堂教学效率浅探.docVIP

提高语文课堂教学效率浅探[摘 要]目前，语文教学课堂存在打无准备之仗的现象，教学效率低下。要提高教学效率，就要改变教师的思想观念和教学方式，随时补充源头活水；教师要为学生创设民主、自由、愉悦的教学环境，引导学生成为课堂的主人；要指导学生学会质疑，学会思考，从而提升语文学习的效率。[关键词]课堂教学 教学效率 学习方式[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-057课堂是学校教育的主阵地。可是，如果走进阅读教学课堂，我们发现，许多教师在这个主阵地上打着无准备之仗――课堂教学犹如蜻蜓点水，对课文的学习和理解也只是水过地皮湿，停留在初步感知课文的阶段。这样的课堂，教师没能做到层层深入地引导学生体会句子的深刻含义、作者的思想情感以及文本的内涵；也很少听到有层次性的品读，看到对文本的延伸拓展。有的课堂，教师讲得没完没了，学生很少有发言和思考的机会，只是呆呆地坐着听教师讲。这样听之无趣、学之无味的课堂，是低效的。在这样的课堂上，学生没有成为学习的主人，没有进行自觉主动的学习，没有积极地参与，没有精彩的发言，课堂教学波澜不惊，好似一潭死水。课堂教学的枯燥、乏味消解了孩子学习语文的热爱和激情，抑制了他们语文素养的形成、发展。长此以往，国民素质如何提高？因此，改变势在必行。一、加强学习培训，提升教学能力目前，从教师方面看，存在的最大问题是教师本身缺乏深厚的语文素养。在当今信息爆炸、知识更新速度极快的时代，作为教师，要“给学生一杯水，自己需要有一桶水”的要求已成过去，需要教师随时补充源头活水。要教好书，先做读书人。因此，教师要大量阅读教育类书刊，充分利用现代信息渠道自主学习。同时，学校要有计划地聘请名师来指导教师，使教师将教学经验和教学方法内化于脑于心，实现少走弯路、提升教学实效的目的。二、尊重学生，创设轻松愉悦的教学氛围由于受“教师中心”观念根深蒂固的影响，教师习惯于根据自己的教案照本宣科、唱独角戏，学生被教师一会儿牵到这个环节，一会儿牵到那个环节，根本无法谈及学习的主动性。这样，使课堂始终充满一种既严肃又沉闷的氛围，周而复始，付出的代价就是学生失去学习的兴趣。事实证明，教师要充分地利用时间，独立思考，精心备课，既研究教材也要研究学生，改变一言堂的教学方式，树立“学生中心”的观念，把更多的课堂时间还给学生，让学生成为课堂真正的主人。在课堂教学的过程中，教师要营造互动的学习氛围，鼓励学生提问，包容学生的质疑。每学期初，我都要这样问学生：你的学习需求是什么？此时，孩子们都会畅所欲言。有的说：我希望在语文课上多演课本剧；有的说：我希望老师多给我们小组讨论的时间；还有的说：希望老师多教我们学习的方法。每次我都细心整理孩子们的学习需求，以便在课堂教学中不断改进。三、钻研教材，准确制定目标任务语文教学目标制定是否准确，决定语文教学的实效。如果目标制定得准确到位，那么学生就有了明确的任务，按照目标或自学，或讨论，或质疑。教师则可以退居幕后起到组织、解疑、辅助的作用。目标的定位只有符合孩子的实际，才能保障教学过程有效地落实教学目标。否则，过高或过低的教学目标都不能使学生的能力得到充分的发挥。四、巧妙提问，找准切入点一位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”可见，提问在课堂教学的重要性。多年来，很多教师的串讲把课文教得支离破碎。过多的小问题使学生晕头转向，不知所措。教师的问题不是太浅，浮在表面，就是太深，让学生无从作答。因此，教师要先把自己当作学生，从学生的角度出发，从学生的兴趣出发，这样才能真正达到一石激起千层浪的效果。如，教学《白鹅》一课，教师在学生初读课文后，根据学生的问题，进行整理，提出了两大问题：1.你从哪些地方体会到白鹅的高傲？2.作者采用了哪些方法来表现白鹅高傲的特点？接着，让学生带着任务自学，组内交流，反馈学习成果。这样，改变了传统教学的满堂问和满堂灌所造成的低效的现象。对学生汇报中模糊不清的问题，教师再有针对性地引导和讲解。五、引导学生学会质疑，敢问会问不会质疑的学生就不会学习。一篇文章，拿起来只会照本宣科，课文里有什么就是什么，不动脑筋，不作考虑，最后是学不到什么知识的。程颐曾经说过：“学者先要会疑。”张载也说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”小学生天生具有强烈的好奇心和丰富的想象力。传统的教学都是为了应试，教师把教学参考书上的标准答案，原封不动地抄给学生，学生也是照搬无误，死记硬背。多年的教育，使学生明白自己不需要质疑什么；教师更是盲目自信，认为真理把握在自己手里，只要反复训练，让学生把知识记住，考高分的目的就达到了。教师无暇培养学生的问题意识，这样的教育理念泯灭了孩子的创造力。一篇课文可质疑的地方很多，课文的题目、一个字、一个词、一个句子都可以质疑。