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提升小学语文课堂朗读教学有效性的几点建议摘 要：语文学科在小学教育中占据重要地位和发挥重要作用，为小学生的成长和发展奠定坚实的基础条件。课文是语文课堂教学的重点内容，也是小学生需掌握的难点。加强朗读教学，对提高小学生语文素质和扎实语文基础发挥着积极的作用。然而，目前小学语文课堂朗读教学中存在一定不足，难以充分发挥教学的有效性。所以，小学语文教师有必要采取有效策略而充分发挥课堂朗读教学的有效性。本文主要提出了提升课堂朗读教学有效性的建议。关键词：小学语文；课堂朗读教学；有效性中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-330-01朗读教学在小学语文教学中占据重要地位，充分发挥朗读教学的有效性，有利于提高小学生的语言表达能力和阅读能力，对小学生终身发展发挥着积极的作用。目前，小学语文教师在课堂朗读教学中，未能充分发挥教学的有效性，既不利于学生树立自信心，又降低小学语文教学质量。因此，小学语文教师有必要采取积极的教学策略而开展教学活动，以充分发挥朗读教学的有效性。一、小学语文课堂朗读教学的现状不足朗读是小学语文教学中的重要内容，对小学生语言表达能力、阅读能力有着重要影响。目前，我国小学语文教育教学中，朗读教学虽然为教学常见内容，但教师将其作为教学活动的过渡，并未针对朗读而开展有效性教学，不仅降低了课堂教学质量，而且不利于小学生对文章有深入的理解。例如：在朗读教学中，教师与学生一起朗读，之后教师对文章进行解析。该环节中，朗读教学的积极作用未充分发挥，且缺乏有效指导和评价。由此，语文朗读教学过程十分枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣。因此，教育部门及小学语文教师有必要对课堂朗读教学加以充分重视，采取有效策略而提升教学的有效性[1]。二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的建议1、朗读教学中要循序渐进（1）引导小学生对文章有整体感知在朗读教学中，教师有必要引导小学生对文章有初步的整体感知。虽然“书读百遍，其义自见”，但对文章有整体感知尤为重要。所以，在初读文章时，教师要引导学生对文章有整体感知。但是，在初读文章时，教师要为学生纠正错音，帮助学生理清文章脉络和写作思路，使学生带着问题进行朗读，有助于提升小学生的认知水平。在小学生朗读过程中，教师要加以巡视，及时给予学生以指导。例如：《卖火柴的小女孩》中，教师进行提问“你认为文章中最感人的情节是什么”，小学生能够带着问题进行自由朗读，能够对文章有整体初步感知[2]。（2）鼓励学生积极寻找问题答案学生带着教师的问题进行文章朗读时，可能产生诸多自己的问题，但教师不可立即对问题加以解答，而是鼓励学生带着问题继续朗读，积极寻找问题答案。如此，不仅激发了小学生的学习兴趣，而且有利于培养和提高小学生的自主探究能力，对充分发挥朗读教学有效性发挥着积极的作用。小学生在不断反复朗读中，对文章有着更深入的认识，既启发学生思维，又促进学生自主寻找问题答案，能够增强小学生朗读学习的自信心[3]。（3）细读文章，情感升华对文章相关问题进行深入探讨后，教师引导学生再次细读文章，有助于促进小学生情感的升华，使小学生明确文章所表达的思想内涵，与作者产生情感共鸣。所以，在朗读教学的最后环节，教师必须引导学生抒发自己的情感，使学生之间有个性化的真情流露，不仅教师能够了解学生对朗读教学的掌握程度，而且能够提高小学生的思想感悟，使小学生对文章有充分联想，增强小学生的阅读理解能力。如此，小学语文课堂朗读教学的有效性得以充分发挥。2、针对不同类型文章而开展有效性教学活动（1）诗歌类型文章的有效教学在小学语文朗读教学中，诗歌类型的文章较多，具有朗朗上口的特点，对激发小学生语文兴趣和培养语言表达能力发挥着积极的作用。所以，小学语文教师在朗读教学中，应注重以下几方面，以提升朗读教学的有效性。首先，教师针对不同年级学生心理特征，确定教学的重难点。如对低年级小学生，准确朗读和培养语感是教学重点内容，教师应给予小学生以激励，帮助小学生树立自信心；对高年级小学生，教师应给予学生以足够的理解和想象空间，充分提高朗读效果。（2）叙事类型文章的有效教学由于叙事类型文章篇幅较长，内容具有深度，所以教师要采取积极策略而充分发挥朗读教学的有效性。但是，针对不同年级学生的叙事类型文章，其内容深度层次有差异。首先，对于低年级学生，教师尽可能选择篇幅较短、难度较低的文本进行朗读教学，使朗读教学能够被小学生所接受，因而教师应创设良好的朗读环境，以培养小学生的朗读兴趣。其次，针对中年级学生，教师要注重培养学生对朗读文本的情感认知和表达能力。最后针对高年级学生，教师要激发学生的深层次情感，实现文章精讲，引导学生融入朗读教学活动中，以充分发挥朗读教学的有效性[4]。（3）说明类型文章的有效教学由于说明文的逻辑性较强，因而小学教师在此类文章教学中