探析生活情境在小学数学教学中的运用.docVIP

探析生活情境在小学数学教学中的运用【摘 要】日常生活是学生们平时接触最多、最了解的情境，低年级学生的理解能力有限，如果能将生活情境引入小学教学，就能够有效地提高课堂质量。本文分析了生活情境在小学数学教学中的意义，探讨了应用过程中应该注意的问题，对生活情境应用于小学数学课堂的方法提出了几点建议，希望能够帮助提高小学数学课堂的效率。【关键词】生活情境；小学数学；运用传统的小学数学课堂比较程式化，容易形成枯燥乏味的课堂气氛，久而久之，小学生对数学课堂提不起兴趣，不喜欢上数学课，甚至讨厌数学这个学科。数学知识本来就是源于生活的，运用生活情境中的真实案例进行小学数学教学，可以让抽象的数学知识形象化、具体化，将知识还原成生活，让小学生真切地体会到学习数学的乐趣，提高学习积极性。一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义（1）直观地告诉学生数学与生活的紧密相连性，启发学生们学习数学的必要性。数学向来都被认为是最难的学科，这正是因为数学知识的抽象性。因此，数学带给小学生的印象是抽象、枯燥、不实用，学生们会怀疑学习数学有什么用。如果老师将生活中的情境应用到教学过程中，就能够使学生们认识到数学知识其实是来源于生活的，数学与人们的生活息息相关，学好数学能够更好地处理生活中的问题，从而启发学生们学习数学的必要性。（2）能够将抽象的数字形象化，使学生更易理解和掌握数学知识。想要学好数学，必须具备强大的抽象思维，然而在小学阶段，学生们的抽象思维水平仍然处于一个比较低的阶段，老师纯理性的说教他们听得一头雾水，很难理解。如何将抽象的数学知识形象化、具体化，能够易于小学生的理解和吸收，这是小学数学教学面临的一个重要问题。小学生的日常生活中，一定也遇到过许多需要用数学来解决问题的生活情境，但可能他们自己没有充分意识到，这时候就需要老师将这些情境导入课堂教学中，学生们自然就会体会到形象化的数学知识了。将数学知识与学生们的日常生活联系起来，能够帮助他们理解抽象的数学知识。（3）能够培养学生的实践探究能力。新课程改革不断推进，教育工作者们在不断地探究高效的教学方法，近年来取得了不少成绩。课改之前，传统的教学模式中，老师是课堂的主体，课堂教学的方式主要是老师讲、学生听，这种灌输式的教学模式使得学生在学习过程中一直处于被动的状态，长期下去学生的主观能动性渐渐消失，即使能够很好地吸收老师所讲的内容，也没有实践探究的能力，不利于学生的长久发展。将生活情境引入课堂，就是要学生身临其境地感受到数学知识在生活中的应用，让学生在具体情境中扮演一定的角色，完成一定的任务。这样，学生的学习状态就能变被动为主动，培养学生们在课堂上的主体意识，挖掘学生的实践探究能力。二、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题（1）运用生活情境要注意学生的生活性。数学知识来源于生活，却又不完全是生活，它是抽象化了的生活。在小学数学课堂中运用生活情境，无疑可以提高学生们的学习兴趣，有助于学生掌握学习数学的基本技能。但是，老师们在运用生活情境时，要注意教学中所设置的生活情境必须符合学生的生活性和真实性，不能脱离小学生的生活世界，也不能为了教学目的去打造一个假的情境。例如，在“几和第几”这堂课上，老师设置一个动物赛跑的情境，比赛结果却是小鸭第一，小猫第二，小鸡第三，小狗第四。这显然是不符合生活逻辑的，因为现实生活中小狗才是跑得最快的。学生们马上就能够提出质疑，这种违反生活性和真实性的情境只会影响学生对问题实质的把握。（2）运用生活情境要根据学生的不同年龄特征。针对不同年级的小学生，要注意引入不同复杂程度的生活情境。考虑到不同年级的学生的认知水平有所不同，应该区别对待。例如，低年级小学生的思维能力还不够，所以在一年级“认识物体”的教学中，主要采用看一看，摸一摸，数一数的方式，让学生感受长方体、正方体的简单特点；五六年级也有这种空间与图形的教学内容，如果还采用一年级的情境，显然是不符合高年级学生的思维能力水平的，这时候更应该培养学生无实物想象架构的能力。（3）运用生活情境要注意生活情境的纯洁健康性。如今是素质教育的时代，鼓励学生“德智体美劳”全面发展，而“德”是摆在首位的。但是，今天的德育并不是传统教学中严厉古板的说教和训斥，而是在日常教学中让学生耳濡目染地接受德育的熏陶，保持纯净的心灵。有些老师错误地认为，德育应该是文科老师特别是思想品德课老师的职责。这是不对的，无论什么学科的教师，都肩负着教书育人的重任。因此，在数学课堂中运用生活情境时，要选用纯洁、健康的材料，不能让学生们受到不良信息的影响。三、将生活情境运用于小学数学教学的方法思考（1）让情境源于生活，激活学生已有的生活经验。相关研究表明，低年级学生对抽象的知识往往比较抵触，而当教学过程中引入了贴近生活的材料时，学生们的学习积极性就会大大提高，此时也是教师传授