指导低年级学生说话的点滴体会.docVIP

指导低年级学生说话的点滴体会【摘 要】小学一年级是学生智力开发，语言发展的最佳时期。从一年级开始训练说话能力 ，将会为日后的作文训练打下良好的基础。为了达到对低年级说话教学的要求，必须在低年级说话教学中，抓住低年级学生的年龄特点与认知规律，循序渐进，环环相扣。我基于多年低年级教学的经验，就怎样指导一年级学生说有条理的话，谈一些体会。【关键词】语言；说话；教学《新课程标准》对低年级说话教学的要求是规范学生的口头语言，提高口头表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在教学过程中，我主要采用了以下方法：一、分句练说，激发兴趣分句练说是低年级常用的形式，教师可以让学生练习一些如“谁在干什么”、“谁在什么地方干什么”、“什么怎么样”的句子。我针对游戏对低年级儿童的心理发展过程中所起的作用很有效，设计了一系列教学游戏进行愉快教学。如在训练说句中，学说完整的一句话，启发他们说“谁怎样”或“谁干什么”时，我采用的就是“找朋友”的游戏教学方法，先结合课文中的汉语拼音复习有关音节，让学生读准字音、词语，然后将学生分二大组，将写有“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”等各种称谓的卡片，发放给其中的一组同学，再将写有“洗衣服”、“做作业”、“看电视”等写有做什么的卡片发给另一组同学，然后让同学们自由搭配组合成一个句子，把它们朗读出来，看看谁的句子搭配的好。我还根据一些缺主语或是宾语，要求生记住何时、何地、何人、何物四个基本内容，这样学生就会明白一个句子的主要意思从何而来。在课堂练习中，我采用补充练说的游戏方法指导学生练习。例如：把一个学生当成主语“谁”，其次所缺的谓语或宾语由多个这生说出来“在干什么”。这样，补充的内容就十分丰富多彩了。例如：“妈妈给我――”有的学生说“织毛衣”、有的说“讲故事”、还有的说“补习功课”等等。学生在游戏中可以动脑，动手，动口，学的轻松，记得也牢。经过这样的课时训练，学生可以初步掌握一些“谁做什么”、“谁怎么样”等的基本句式。二、巧设情景，提高效力情景练说就是教师利用直观形象的事物，为学生设置生动活泼的语言环境，指导学生练习说话，这种形式使学生有形可见，有声可闻，可大大激发低年级学生说话兴趣，而且可使学生身临其境地接触事物，从而有话可说。教师在课堂上设计情景，指导学生边观察边练习说话。例如我在讲授《有趣的游戏》一课时，首先在黑板上贴上一个缺鼻子的画像，然后再请蒙上了眼睛的小朋友去贴鼻子。用“谁，怎样，去干什么”，再用上“先、然后、最后”这些词连起来，把贴鼻子的过程连起来指导学生说一、二句完整连贯的话，可以自由练说。其中有一位学生说：“小云蒙上了自己的眼睛去贴鼻子，他先上前走了几步，然后，用手摸了摸画像，最后把鼻子贴上去了”。由于小朋友贴的位置不同，引得在大家哈哈大笑。在笑声中，同学们也掌握了如何说这种完整连贯的话了。教师设置的“贴鼻子”这一情景，使学生有形可见、有话可说，激发了说话的情绪。在知道学生说话的时候，教师应先分步指导学生用一定的句式说话，让学生明白怎样把句子说具体；并列的几个句子可用“有的……有的……还有的……”组成连贯的一段话；表示先后顺序的几句话可用“首先、然后、最后”等词语连接说请楚。然后指导学生综合说一段完整的话。最后让学生动手贴画，边贴边练习说话。这样使学生在说话训练中有据可依、由易到难，循序渐进，掌握说一句话到说一段话的方法。三、指导看图，培养能力看图说话是低年级学习的主要形式之一。要求学生看懂图上画的是什么，有哪些事物，能按一定顺序观察图和简单事物，能有条理地说几句连贯的话，能准确地表达图意。所以在看图说话的教学上必须抓住低年级学生的认识规律，训练学生的观察能力，指导学生按一定的顺序观察，训练思维的条理性，培养学生的思维能力。（1）练习单图说话时，老师应指导学生通过自己的观察描述画中的内容，进行适当的想象。例如我在讲授《我爱画画》时，首先将画挂在黑板上，通过启发式引导学生们说出“有几个朋友”，“他们各干什么”，引导他们通过自己的观察发现图中的事物，用自己的话将其表达出来。师问：图上的小朋友在干什么？生答：他们在画画！（这时学生的思维仍停留在图画的最表层部分，教师应进一步引导。）师问：他们在画些什么么画啊？生甲答：他们在画树！生乙答：他们在画苹果、房子！（学生的思维开始被教师带领着一步一步深入。）师问：这个歪着头的小朋友在画什么？生答：她在画小白兔！师问：你是怎么知道她在画小白兔的？生答：她看着小白兔的文具盒画的！（文具盒上有小白兔图案）从以上实录可以看出，在描述画什么的事情上，学生开始只能说出表面容易看到的事物，而没有深入观察，在老师的提示下才观察仔细。（2）练习看图说话时，由于低年级学生阅历浅，表达能力差，讲述中常常会出现语句罗嗦、颠倒，事情讲不清楚的情况。因此在练习多图说话时要指导学生抓住主要意思，用一两