小学综合实践活动课--“低碳绿色,让校园更美丽”教学设计.docVIP

研究案例：低碳绿色，让校园更美丽 一、主题的产生 2009年12月，在丹麦哥本哈根举行了全球气候变化大会，一时间“低碳”、“绿色”等成了热门词汇，气候与环境问题再次成了人们关注的焦点。过了农历春节后新学期开学的第一次综合实践活动课上，我就跟同学们聊起了气候与环境，自然也聊到了校园的低碳和环境，并让同学们到校园内实地观察。在观察过程中，同学们发现许多教室大白天电灯还亮着，很是浪费；走廊上也有一些食品包装袋，不太卫生；学校操场南边凹形的围墙旁杂草、乱砖很多，没有充分利用。针对校园内的这些问题，我引导大家展开讨论，同学们发现平常熟悉的校园竟然还有那么多值得探讨的东西，真是“处处留心皆学问”。于是，同学们决定这一学期的综合实践活动就围绕着这些问题展开。在主题的表述方面，同学们争论不休，有的说可以表述为“绿色校园，我的家”，马上有同学反驳说这样不全面，没有突出低碳。最后，在我的指点下，大家达成一致意见，确定“低碳绿色，让校园更美丽”作为这次综合实践活动的主题。 二、活动的目标 1、了解低碳和低碳生活，从校园细节来看低碳，能对校园环境美化提出自己的看法，设计校园垃圾筒摆放的合适位置以及能对校园中荒芜的空地作简单的规划。 2、培养同学们热爱学校、保护环境的美好情感，增强自我责任咸感，以主人翁的姿态关注校园环境、践行低碳生活。 3、通过观察、调查、采访、设计等各种途径，培养同学们多渠道搜集信息的能力，懂得怎样与他人热交往，体验与他人合作的快乐和成功的喜悦。 4、培养同学们在活动中综合运用所学知识，自主实践和探索的能力。 三、活动适用年级：比较适合在小学高段五、六年级学生中开展此活动。 四、活动时长：活动总长大约50天，其中课内10-15课时。 五、活动准备 1．教师准备：查阅有关低碳的资料（文字与影像）；制订各个阶段的指导方案与要点；设计研究表格、记录表格、评价表格…… 2．学生准备：分组、小组初步分工；准备实践活动所需要的相机、活动记录表；对校园的现状作初步的观察、了解…… 六、活动实施的具体过程 第一阶段　准备阶段 感知校园　确立主题方案 1．活动时间：课内1－2课时，课外1周。 2．阶段目标：从已确立的主题中让学生学会主题的分解，并生成研究的子课题，建立课题小组并按学生意愿分工，制定小课题研究方案。 3．课堂呈现形式：开题指导课。 4．活动过程： （1）围绕主题，展开讨论，生成活动研究的内容并归纳指导。 （2）建立课题小组，设计小课题研究方案。 （3）交流课题方案，指导完善。 （4）教师强调实践活动要注意的问题及事项。 【我的思考】一个主题活动，它所涵盖的范围相对比较广，如果直接让学生去研究，学生会出现无从下手的现象。所以，此阶段的指导，我的重点是放在引导学生根据已确定的主题分解成不同的研究子课题，每个学生根据自己的兴趣爱好和关注的问题，选择不同的子课题作为活动开始的切入点，然后制订小组活动计划。在整个起始阶段，我觉得主题的分解这一步最关键，也最难，因为这一步是决定其后整个课题的研究方向，学生往往把握不好，容易出现老师包办代替的现象，这样就忽略了对学生问题意识以及归纳、整理等思维能力的培养。其实，主题的分解是有一些策略的： 1．大范围感知主题，自主提出研究问题 在当前，综合实践活动课程实施还处在探索、实践阶段，大多数的主题是学校规划的或教师事先确定的，学生对这些活动主题往往缺乏深入的思考，导致学生对这些主题不熟悉或不感兴趣，至少是部分学生不大感兴趣。这样，如果直接让学生提出可操作的子课题是不太现实的。因此，教师必须在分解活动前通过观察、考察或网络查询、看专题录像、听讲座等方式在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，然后提出自己感兴趣的研究问题。在《低碳绿色，让校园更美丽》这个主题活动中，我是通过两条途径来实现的：一是让学生上网查资料，了解什么是“低碳”、“低碳生活”；二是让学生观察校园，寻找校园中浪费现象以及校园中影响环境的地方。然后让学生提出感兴趣的问题。学生提出了如“什么是低碳？我们在校园内怎样倡导低碳？同学们的午餐为什么总是没吃完就倒掉？校园中为什么总有垃圾？校内园垃圾筒怎样摆放合理又方便？校园南围墙边荒芜的空地种些什么好？怎样来规划这块空地？……” 2．筛选、整合问题，引导学生从“人与自然、人与社会、人与自我”三维度拓展，分解主题 学生提出的问题可能是相近的，相包含的，甚至没有价值，不可行的。因此，老师要引导学生对提出的问题进行筛选、整合，尽可能从“人与自然、人与社会、人与自我”三维度进行分解。如在此课题的分解中，我引导大家根据提出的问题进行筛选、整合，根据三个维度分别确定了“校园垃圾筒与环境”、“低碳校园我践行”、“校园美化我设计”这样的三个子课题。 第二阶段　实施阶段 实践体验　收获快乐 1．活动时间：课内4-5课时，课外4周。