情感的抒发与理念的表达板.docVIP

课题:情感的抒发和理念的表达 课型:新授 总第______课时 主备者:郑静 教学目标? 知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴? 过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达?情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。 ?教学重点：? 了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达?教学难点：? 学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品. 教学过程? 导入新课?展示作品《父亲》? 说说你对这个作品的第一印象？? 大家对这个作品有各种各样的印象，有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢？?大多数同学都没有，因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧，展示现在流行的《爸爸去哪里》。但是这幅画的名字就是叫做父亲。这个画家为什么要把父亲画成这个形象？那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。而这也是今天我们这节课要学习的主题——情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅作品 讲授新课?活动一? 请同学们仔细观察这幅画回答以下的问题?这幅画画的什么内容？这是用什么工具画的？?这幅画的绘画风格？可以猜测他的年代吗？? 大家很多方面都回答的很好，这个作品的年代大家仔细观察是可以看的出来的，大家看看，农民的耳朵上有一只圆珠笔，明显是新中国成立不久，困苦的农民刚刚摆脱平穷慢慢的对生活有希望的时候。? 罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民，这个场面触动了罗中立。他认为是又脏又臭的农民支撑着国家，农民才是支撑国家和民族的真正脊梁。? 在了解的背景之后，我们就知道这幅画画的不仅是父亲，也是画在中国当时人口最多的中国农民形象。? 我们来看陕北的农民的形象、生活的地区。他们生活不像我们现在这么美好，但是大家有没有发现他的表情是在微笑，能够在艰苦的环境下还如此乐观。大家觉得画家画这个形象的意味是什么呢？? 他身上汇集着中华民族的优秀传统，勤劳、淳朴、善良和百折不屈的创造力。赞美了这样的中国农民? 最后的这个总结就是大家通过对作品形象的分析得到的作品中所要表达的情感和理念 活动二?物质材料? 物质材料：这是艺术作品意蕴的第一层次，主要体现在文学的语言；音乐的的乐响节奏；舞蹈的形式动作等，这一方面体现在绘画上主要是指绘画的笔墨色彩，雕塑的泥、土、木、石等等。?是不是所用材料相同,表现的意蕴一定相同？?对比伏虎和敦煌彩塑? 我们先分析伏虎的形象，他的四点有哪些特点。?敦煌的彩塑则身材匀称，体态雍容娴雅，衣服紧贴肢体，富有含蓄的内在生命力，受印度影响，极具东方色彩的美感。? 材料相同看，所表达的理念未必相同 活动三? 形式构成：即作品中的点线面和形体的组织关系，以及与这些相应的各种表现方法。?展示两张完全不同的表现方法，写实的父亲与抽象风格的轻吻孩子?展示《说唱俑》《维纳斯》? 这两个作品的表现方式是什么样的？对他们的情感的抒发有什么影响？?他们的表达的方式都是适合这个作品，如果表现方式拿去对调，那么就无法能够表现出他们原先想要表达的意蕴。?活动四?时代文化：作品与作者身处的时代背景与生活环境。? 对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》?他们描绘的场景都是异常的相似的，大家来说说描绘的都是什么形象？??但是因为他们的背景的不同，所表达的理念有不同。? 1962年完成《在激流中前进》是一首力的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊感的抒发有什么影响？?他们的表达的方式都是适合这个作品，如果表现方式拿去对调，那么就无法能够表现出他们原先想要表达的意蕴。?活动四?时代文化：作品与作者身处的时代背景与生活环境。? 对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》?他们描绘的场景都是异常的相似的，大家来说说描绘的都是什么形象？??但是因为他们的背景的不同，所表达的理念有不同。? 1962年完成《在激流中前进》是一首力的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。?作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争，并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。此画的主题，表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神. ?一个是表达在团结中奋勇前进的中国，一个表达在历史的风