三下数学第一单元教学备课..docVIP

第一单元教学备课 （一）教材解读。 本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。 教学重点：万以上数的读写 教学难点：求一个数的近似数。 （二）教学措施： 1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。 教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。数的读写是本单元的重点。 2、重视学生迁移能力的培养。 教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。 3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。 （三）、教学目标： 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。 2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3、感受大数的意义，发展数感。 （四）、课时安排：10课时 万以上数的读写；(2课时) 万以上数的大小的比较；（2课时） 用万或亿做单位改写整万、整亿数；（2课时） 求一个数的近似数；（2课时） 数字编码。（1课时） 图书知多少-----第一课时(新授课) 教学目标教学重点教学难点教学过程学习学习板书设计教：学习教学目标教学重点教学难点小学板书设计 教学反思 创设情境关注学生提出的问题，将生活问题转化为数学问题：关注学生的口语表达能力、实践探究能力。注重学生探究学习的过程，虽然进度有些慢，但学的还是比较扎实的。 求一个数的近似数 ------第六课时（新授） 教学内容：第15-17页的信息窗（四）和自主练习的第1--3题。 教学目标： 知识与技能：理解近似数的意义； 过程与方法：会用四舍五入法求一个数的近似数； 情感态度和价值观：发现生活中的数学，体会数学的魅力。了解祖国在世界上的几个世界之最，增强民族自豪感与自信心。 教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。 教学难点：用四舍五入法求一个数的近似数。 教学方法：自主探索式合作学习 教学过程： 一、 创设情景，提出问题。 一、 请同学们默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。 在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？ 默读课本第15页四幅有关“世界之最”的资料。 找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。 激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。 二、探索尝试，解释交流。 1．师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思 我校有学生1300名。 而我们学校有学生约1300名。 你能从日常生活中找到近似数吗？ 小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无法准确的表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。 2．四舍五入法求近似数 师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？ ① 11030大约是多少万？ ② 在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用≈来表示。 ③ 11030≈10000=1万 ④ 为什么前面是≈，而后面则是=呢？ ⑤ ②11030≈1万，12030呢？说说你的看法？ ⑥比5小的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位进1后，再把它和右面的数舍去，全改写成0，这种方法我们叫做“五入”。这两种方法合起来， 就是“四舍五入”法。 3.学生活动： 学生比较发现：我校有学生1300名。表示我校就有学生1300名，不多一个，也不少一个！ 而我们学校有学生约1300名。这里的1300名就是我校实际学生人数的近似数，可以比1300多一点，也可以比1300少一点。 三、拓宽应用。 1.16页的电脑题： 你能像黑板上这样，省略万位后面的尾数求出34108和95820的近似数吗？ 2. 17页“自主练习”的第1题，再像黑板上这样，做在练习本上。 自主练习的第2题。 3. 自主练习第3题： 两名同学到黑