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情景模拟教学法在中职语文教学中的应用 　　【摘 要】情景模拟教学法是一种虚拟而又具有实践性和可操作性的教学方法，中职语文采用情景模拟教学法，能让枯燥的语文课堂生动起来，进而培养学生团结协作的能力，提高学生的口语交际能力和写作能力。本文从情景模拟教学法的内涵和优越性、情景模拟教学法在教学中的应用、实施情景模拟教学应遵循的原则、教师在实施情景模拟教学法时应注意的问题进行探讨。 　　【关键词】情景模拟教学法 中职语文 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0089-02 　　一、情景模拟教学法的内涵和优越性 　　所谓情景模拟教学法是指教师在教学过程中围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排学生在特定环境条件下，通过模拟的方式学习课文内容的教学方法。近年来，情景模拟教学法更多地被用在了专业课教学上，但笔者认为，情景模拟教学法同样适用于中职语文教学。生活就是一个生动的语文大课堂，语文的学习也可以把生活搬到课堂上进行模拟学习，在模拟生活实践的学习中获得的知识远比在书本中获得的知识要深刻，而且实践的过程能带给学生更多真实而快乐的体验。语文作为一门工具性和人文性的学科，语文的学习是个内外兼修的过程，学好语文不仅关系到学生的人文素质的提升，更关系到学生的交际能力的提高。目前中职生的学习基础较差，对语文学习不够重视也不感兴趣，在学习上的自觉性也较差。中职语文教师到底怎样教学才能调动学生在课堂上的积极性？首先我们要了解到底在学生心目中理想的课堂是怎样的，在《理想课堂的构建与实施》一书中曾做过这样一个调查――“学生心目中的理想课堂”，该书的作者于2009年3月至5月对深圳市的5所公办中学的600多名学生进行了问卷调查，调查内容为“你心目中的理想课堂是什么？”调查结果显示，多数学生喜欢的理想课堂是：快乐、有趣、平等、开放。由此看来，传统的以教师为主的教学模式根本无法满足学生对课堂的要求，也无法达到理想的教学效果。在基础更差的中职生的课堂上，传统的教学模式的效果会更加糟糕，因此，中职语文教师更应该在教学方法上进行改革，才能调动学生的学习积极性，提高学生课堂学习的成效。 　　二、情景模拟教学法在教学中的应用 　　如何将情景模拟教学法运用到中职语文的教学活动中去，激发学生的学习兴趣，笔者认为可从以下几个方面展开： 　　（一）依托教材，引导学生深度参与，培养学生团结协作的能力。语文教材中的很多课文都是叙事性、画面感很强的文章，这样的文章就可以利用情景模拟教学法来设置模拟表演场景，然后由学生根据课文内容进行模拟表演，还原课文中叙述的情景，让学生在自己的表演中更深刻地领悟文章的主旨，在表演中培养团结协作的能力。在教学上有一个规律，学生的参与度越高，在课堂上的收获越多，越能建立起对这一学科的自信，因而能学得越好。中职语文教师运用情景模拟教学能引导学生深度参与到课堂上来，让学生自觉深化对课文内容的理解，对情景进行还原和再现表演，针对问题去进行分析和探讨，这样的学习过程，学生不仅调动了听觉、视觉、触觉等感觉器官，锻炼了大脑的思考能力和口语表达能力，还能培养学生团结协作的能力。教师就在其中引导学生如何合理安排对人物的情感的把握、对人物活动环境的布置、物品的合理摆放等，帮助学生找到正确处理问题的方法与技巧。 　　比如在讲课文《荆轲刺秦王》中，易水送别和荆轲刺秦王这两个情节就非常具有画面感，如果由教师来讲授课文，学生只能从教师的语言中感受到易水送别的悲壮和荆轲刺秦王的紧张气氛，理解和领悟都不够深刻。笔者采用情景模拟教学法让学生排一幕荆轲刺秦王的短剧表演，给学生充足的准备时间，用一节课的时间来表演和点评。学生立刻活跃起来，从演员的选择、台词的设计到参拜的礼仪，学生是各尽其能，分工合作，角色分配好之后，一遍遍地背台词，慢慢磨合，配合得越来越好。学生还就秦王的坐姿和荆轲的参拜之礼来跟笔者请教，在笔者的讲解之下，学生对跽的坐姿和先秦的参拜之礼有了更深刻的理解，在表演中也注意到了这些细节，在所有演员的默契配合下，表演非常成功。情景模拟教学法打破了传统教学以教师为中心、学生被动学习知识的局限，引导学生深度参与到课堂的学习中来，挖掘学生的潜能，在模拟的情景中培养了学生团结协作的能力。 　　（二）通过设计情景，提高学生的应用文写作能力。中职学生通过三年的学习将会步入职场，成为一名职业人，学生这三年的学习，教师所教授给学生的都是对他们的职业适应和发展有用的东西，专业课自不必说，最“没有用”的语文能教给他们的最有用的技能之一就是应用文的写作。无论处在哪一个岗位都会用到一两种应用文，所以对学生而言，学好应用文是一项必需的技能。因此，在中职语文