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幼儿园课程游戏化深入体育活动的初探 　　【摘 要】 　　《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标，还强调游戏是幼儿的基本活动，正与我们江苏目前推行课程游戏化建设项目是完全统一的。我们努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿园课程更贴近幼儿的生活，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会，充分发挥幼儿的自主性和创造性。使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进幼儿快乐健康成长。 　　【关键词】 　　游戏激发幼儿体育活动兴趣 　　布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”对于小班幼儿来说情景化的教学方式特别重要。陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教。”情景游戏能让孩子迅速进入游戏角色，在趣味游戏活动中幼儿主动、积极、感受到参与体育活动的兴趣。 　　一、创设情景游戏，激发幼儿参与体育活动的兴趣 　　在体育活动中，我们通过讲故事、设置情景、说儿歌、音乐等形式，激发幼儿参加游戏的欲望。幼儿和教师通过扮演生动有趣的角色，幼儿参加体育活动兴趣得到大大提高。在富有游戏情节中，让幼儿戴动物头饰，以某身份练习动作、技能。如在《娃娃兵》的体育游戏中教师设置情境炸大灰狼的碉堡要钻电网，用大灰狼的扮演让幼儿扮演娃娃兵钻电网、炸碉堡，孩子们非常怕大灰狼，静悄悄地进入角色完成任务，很快就懂得遵守游戏规则；如在体育游戏《小青蛙跳荷叶》中，我以青蛙妈妈的身份与小青蛙们一起学本领，边说儿歌边练习“跳荷叶”“捉虫子”，在宽松、愉悦的氛围中，拉近我和孩子们的关系，孩子们玩得更开心。由此可见，创设情景化游戏，更能调动兴趣参与体育活动的兴趣。 　　二、尊重个体差异，激发幼儿体验活动成功的乐趣 　　随着课程游戏化的正常开展，在安吉游戏的启发下，记得初次带孩子们玩梯子，一头在贴地里面，一头搁在轮胎上，有些孩子胆战心惊从上面慢慢爬过去，胆小的孩子只敢站在旁边看看。我便根据幼儿发展的个体差异，创设“救小动物”的游戏情景，适合不同发展水平幼儿进行练习。以去森林解救小动物为情节，用木桩、梯子、轮胎等材料创设“钻电网”“爬山坡”“跳大灰狼窝”“走独木桥”等场景，考虑到胆小的徐昊涵等幼儿走平衡木害怕的心理，我设计了一条窄窄的梯子，一条宽宽的梯子，引导幼儿根据自己的情况选择路线完成《救小动物》的任务 。最让我吃惊的是，开始只敢走宽宽的梯子的幼儿后来也敢从窄窄的竹梯上走过去了。在老师的协助、鼓励下孩子们渐渐地尝试竹梯不同高度、不同玩法的挑战。现在孩子们经常自信地说：老师，你看我都敢从两个轮胎上走过去了！老师，我爬这么高，又挑战成功了！可见，幼儿在与不同运动材料游戏情景的互动中不仅练习了基本动作：钻、爬、跳、走平衡木，发展幼儿的动作协调性还培养了幼儿大胆自信的良好性格，体验了运动游戏的乐趣和完成任务的喜悦。 　　三、诱发一物多用，激发幼儿参与创造游戏的乐趣 　　孩子们都喜欢具有各种玩法的游戏材料，他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法，总是玩的不亦乐乎。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟……孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。以材料作为影响幼儿的媒介，充分发挥了其一物多用的教育价值。 　　四、幼儿前教师后，唤起幼儿不断创新游戏的兴趣 　　游戏材料的玩法丰富多样，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性会很高。幼儿对体育游戏材料过了新鲜感，就不感兴趣，我们要做到幼儿在先，老师在后，善于观察、捕捉幼儿的兴趣和需要，引导幼儿变换游戏方式，唤起幼儿不断创新游戏的兴趣。 　　一件游戏材料，很长时间玩一种玩具，孩子们就会失去体育活动的兴趣。如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。 　　五、创设互动环境，让幼儿享受体育活动的快乐 　　教师作为一位观察者和引导者，随时捕捉幼儿发展的情况，不断给予幼儿鼓励和展示的机会，给幼儿营造一个自由