小班幼儿自主收拾区域游戏材料的策略.docVIP

小班幼儿自主收拾区域游戏材料的策略 　　摘 要：区域活动后的收拾整理是幼儿对操作材料及所使用过的区域环境进行摆放、打扫的活动。小班幼儿虽然年龄小动手能力弱、整理经验缺乏，在集体中的自主性就更加少见，但也必须尝试收拾整理，在老师的教育指导下逐渐学会相应的方法从而养成玩后自主收拾干净整齐的好习惯。 　　关键词：小班；幼儿；区域活动后；收拾整理 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-131-01 　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”新《纲要》中还提到： “教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”收拾整理活动是区域活动中一个独立的环节，它能够培养幼儿对环境的责任感，使幼儿觉得自己应该对使用过的材料负责，同时也让小朋友学习了劳动的技能，从中体验到劳动的快乐与价值，不断获得自己动手、自己动脑的成功感，增强幼儿的独立性和自信心。针对小班幼儿自我服务意识差、动手能力弱的情况，可以从以下四方面指导。 　　一、指导幼儿区域环境整理的先后顺序 　　小班的区域角如美工区、娃娃家、益智区、建构区，玩具材料比较繁杂，地面上、柜子上、桌子上到处都会有物品，在这样的环境下，幼儿会遇到无从下手整理的问题，在收区过程中，教师常常会遇到巡视一圈后，整个区域环境还是乱七八糟，像没收拾过一样，这时，老师往往会产生还不如自己收拾来得方便的想法，在这样的环境下，我们老师应该给予及时的关注，告诉他们收拾整理要分先后顺序。例：美工区的报纸撕贴活动，老师让幼儿把报纸一片一片撕下来粘在画着房子的卡纸造型图里，小朋友们撕的开心极了等他们把房子贴满后，自己身边却是一团糟，身上、鞋子上、桌子、地面都是纸片，于是请小朋友自己收拾，他们有的捡桌上的、有的捡地上的、有的在打身上的纸片，收拾了半天才把一小块地方收拾干净，于是我走过去问，“如果地面收拾干净，桌子还没干净，桌子上的纸片还会掉到地上的，把地面弄脏，你们应该先收拾桌面、自己身上，最后收拾地面。”班上的几个机灵鬼听了马上就开动了，过了一会儿，整个环境是干净了许多，但还是有零散的纸片，老师可以过去搬了椅子，能干的小朋友又明白了，学样，把椅子搬开、桌子移一移，这下小朋友们总算把美工区域打扫干净了。这次收拾活动，小朋友们发现了收拾的先后顺序。 　　二、指导幼儿区域环境整理的方法 　　指导幼儿收拾整理的方法、技能尤为重要，在收拾整理的过程中，幼儿要用笤帚扫掉在地上的纸屑，要洗抹布擦桌子，要按标记对应摆放物品，要清洗一些器具，要把衣物叠放整齐，在短短的时间里让幼儿收拾的井井有条，忙而不乱，关键是需要老师的指导，把动作细节分解，并排列顺序，形成动作的系列，这样幼儿就能很好地掌握动作要领了。例：娃娃家的收拾整理，娃娃家是小班小朋友最喜爱的区域，在这里小朋友们可以当爸爸当妈妈做做饭、抱抱娃娃、招待客人，充分地感受扮演角色的快乐。但是由于活动区材料多，幼儿在收拾整理方面有着一定的困难，一次活动结束后，有三个小朋友把玩具乱放了一通，其他小朋友们陆陆续续地离开了，于是就可以请其他小朋友也一起过来看看，这样收拾好了吗整齐了吗？有一个说不好，“锅要放在灶台上的和饭撬一起”，另一个说“茶杯要放在茶桌上的，娃娃要一个一个放在玩具柜里，大的要放床上躺着的”这下，小朋友们一个一个都觉得自己没放好，再次走了进去，我从旁一一进行了告知，灶台上的锅盖上盖子，碗叠在一起、盘也叠一起、铲、菜在一旁放着，绒毛动物放在柜子同一层，小汽车放在一层，小的布娃娃放在一层，大的布娃娃放在小床上，化妆品、梳子放在化妆台上等等，没多久整个娃娃家收拾好了，这时请小朋友再看看，都笑着说“噢，我们收拾地很干净咯！” 　　三、指导幼儿分工合作 　　小班幼儿与同伴间的交往能力较弱，特别是分工合作更难，只有老师在一旁指导着，你做这个，他做那个，幼儿只关注自己看到的或感兴趣的事物，不会从整体上去考虑有几件收拾整理的工作要做，常常会发现幼儿为了一件洋娃娃、为了一只杯子等争吵，或是抢着洗碗、擦桌子，而有些却没人愿意去做。例：美工区活动时幼儿画画的有，蜡笔涂桌上的有，掉地上的有，布贴时还把碎布掉到了地上，不捡的，活动结束后就跑去洗手了，“你们为什么没收拾干净就走了，看看，等会这地方这么脏，谁还要来啊？”“快回来收拾干净，再去洗手”，老师大声地说着，小朋友们有的掉头跑回来捡碎布了，也有的收拾蜡笔了，也有小朋友说我已经收拾过了，老师及时地跟他们指出大家一起玩的地方要大家一起收拾，“你把蜡笔收好了，你把碎布捡起来还可以粘贴，”“还有的小朋友把桌子搞干净，玲玲快用抹布擦干净”，“人多力量大，大家一起收拾就收的快，”阳阳小朋友说，过了一会儿，美工区似乎干净了，但是有些