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小班幼儿阅读习惯培养之我见 　　摘 要：早期阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化的趋势。对于生存在终身学习时代的孩子们来说，阅读是他们学习的基础。小班幼儿的阅读特点是怎样的呢？如何创建阅读环境呢？怎么培养幼儿的阅读兴趣和习惯呢？为此，本文将联系工作实际，进行初步的探讨。 　　关键词：小班幼儿；阅读习惯；培养 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-135-01 　　面对一个知识日新月异，多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到，阅读是一个人必须具备的能力。早期阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化的趋势。对于生存在终身学习时代的孩子们来说，阅读是他们学习的基础。他们通过阅读，变得聪慧。通过与书的不断的对话逐渐学会独立思考。从上学期开始，我园将早期阅读做为我园的特色教育，同时开展了《科学合理的利用图书培养幼儿良好阅读习惯》的微型课题研究。现在我联系实际工作对小班幼儿阅读习惯的培养，进行初步的探讨。 　　一、小班幼儿的阅读特点： 　　1、喜欢颜色鲜艳、画面较单一、形象较大的图书 　　小班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。在图书角中我有意用《看图说话》和《幼儿画报》这两种幼儿读物进行的比较。《看图说话》画面比较小，一般一页中有几幅画面。孩子们总是胡乱翻翻，就丢弃一旁。《幼儿画报》一般一页只有一幅画面，且主体形象大，色彩鲜艳，所以很受小班幼儿的青睐。 　　2、阅读盲目性较大、注意力不稳定 　　小班幼儿身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，因此在阅读中认知水平较低。小班幼儿阅读的盲目性比较大，常常会乱翻一本书，不知该从何看起，常常拿起一本书翻开看一页，突然翻到最后一页看看，又将书翻到前几页。小班幼儿思维具有跳跃性、集中注意力时间较短，不能长时间保持静态阅读。心理学家认为，小班幼儿的集中注意时间最多5――10分钟，因此小班幼儿一般很难保持长时间地静态阅读。 　　3、喜欢反复阅读自己熟悉的故事 　　小班幼儿生活经验少，理解能力差，而对内容熟悉的图书，幼儿能调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。在一次离园前的几分钟里，我给小朋友讲了《狼和小羊》的故事，下午，我带着小朋友到幼儿园阅览室看书，发现《狼和小羊》的书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着记得的故事中的句子，翻完了，又从头再翻着看，而没拿到《狼和小羊》的小朋友则频繁地到书架前换书。 　　从小班幼儿阅读的特点来看，幼儿的阅读能力并不是天生具有的，如果孩子仅仅停留在简单、重复的翻阅这一水平上，就达不到阅读的目的，久而久之，甚至会形成不爱看书、讨厌看书的习惯，因此以培养幼儿阅读的兴趣为抓手，培养幼儿良好的阅读习惯十分重要的。 　　二、图书的选择 　　在课题开始之初，我园进行了关于早期阅读的问卷调查。调查中发现，很多的家长十分愿意培养孩子的阅读习惯，但对于图书的选择，他们往往是只要是图书就买，对于孩子适合什么样的图书完全一无所知。 　　于是在开学之初家长会中，我特地为家长们进行了《如何为孩子选择图书》的专题讲座。在为小班幼儿选择图书时，应该为他们选择富有童趣，情节简单，主题突出的故事；语言规范、优美、充满童真；构图、色彩、形象能带来视觉的愉悦，具有画面感。如：能正反两面都能看的《听不厌的经典故事》，书中画面的表现力和叙事力强，能通过绘画语言进行生动的表述。《小手翻翻书》系列，是十分贴近孩子的生活故事书，《第一时间解决孩子成长问题》系列图书，针对孩子生活中普通存在的问题，用故事来启发他们思考，让孩子在轻松的阅读中潜移默化地改正缺点，画面生动优美，富有幽默情趣。 　　三、图书角的构建 　　阅读在很多时候是一种个人行为，需要一个相对安静、有序不被打扰的专门空间，同时阅读又是带有随意性的，它的过程无痕地渗透于幼儿一日活动的各个环节，因此，我为孩子创设了既符合阅读特点又符合幼儿生活轨迹的阅读区域，在喝水生活间角落里的阅读角，寝室里的阅读小屋，利用不规整空间设置的图书医院，活动室四壁的图书墙带，都成了书的家，让孩子们在一日活动的各个空隙都能自由地与书相伴，享受一份宁静安然的阅读时光。除了为孩子提供图书以外，我们还为孩子们提供有声读物，让孩子们通过看、听、读进行阅读。这样不仅培养了孩子的阅读兴趣也培养了孩子们的倾听能力和注意力。 　　四、关注幼儿，设计活动 　　幼儿是阅读活动的主角。教师必须关注幼儿，以幼儿的兴趣和需求为活动设计的出发点，以幼儿的发展为活动实施的落脚点，始终以幼儿为本，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三方面着手，让幼儿感受到阅读的乐趣，在愉悦的情绪中提升阅读品质。如阅