问题学生教育反思.doc

问题学生教育反思 篇一：问题学生教育案例反思（829字） 1、案例概述 C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的 。自己就有感觉父母不是很疼爱她。直到后来母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就形成了小A现在的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。 2、教育过程： 作为年段长看到班主任的无奈，我想应该想办法帮助转化C。 我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要特别关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，希望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知情况以期望家长配合解决问题。C知道家长被叫到学校后，非常生气指责老师不应该叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一起和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差…… 3、 案例反思 家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师应该给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应该先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先考虑推卸自己的责任，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。 篇二：问题学生教育反思（495字） 爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们教师的最大考验，而这也正是部分教师职业道德中欠缺的一个方面。陶行知先生倡导的“爱的教育”其实质内涵就是“宽容”，对待学生的缺点要抓住他们行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误，才能从根本上自觉地转变。相信大家都看过陶行知先生“四粒糖”处理“打架事件”的故事，让我们不得不由衷地佩服先生的教育手段。其实我们也有同感：教育学生，处理偶发事件时，越是说教多，效果就越差，甚至会直接导致学生的“阴奉阳违”，重者“变本加厉”，个中原因其实也是不言而喻的。对问题学生的教育确实是一项长期、复杂、艰巨的工作，所以教师要有信心、耐心和恒心，更要有一定的爱心，所谓“精诚所至， 金石为开”， 相信只要我们不断地深入学生的内心世界， 与他们沟通， 给他们提供更多表现的机会，并找到适当的教育措施帮助学生，及时地解决他们思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化，这些迟开的“花朵”同样辉煌灿烂。老师爱使学生的优良品德在潜移默化中形成与发展，用爱去滋润“问题学生”的心灵，把爱的种子撒向他们心间，他们同样是爱的阳光下美丽的祖国花朵。 篇三：问题学生的教育反思（1236字） 遇上这些问题学生，我每天还是尽心尽力地帮助教育他们，希望这些问题学生在自己的管理下能有改变，能顺利地送出校门。 1、注重修身养性，遇事不急不躁，心态要放宽，有时要学会冷处理。对问题学生的教育是一项长期而细致的工作。不是一时三刻就能做好的，需要有耐心，在情绪上不能有太过激烈的反应，试想这些问题学生不是一天就变成这样的，在你之前不知有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他几乎是不可能的。每次教育的期望值也不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的。他呢，在和老师多年的斗智斗勇中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以不可能每天都是风平浪静，总会隔三岔五地发生一些事来兴风作浪，你如果大事小事动不动就生气找他，有可能正中他下怀，看你生气他觉得是一种刺激。所以，有时学生向我报告，说谁又怎样了……我不会马上去理他，而是找他周围的同学谈。即使在班上批评人也不提他。有时干脆故意批评其他人，一连几天不睬他，他有可能忍不住了，反而会做点好事来试探你，如主动提出要打扫卫生，我会冷冰冰地说：谢谢，不麻烦你了。 2、要给问题学生留点面子，多看到他们的优点。问题学生虽然有种种“问题”，但