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游戏中感悟 感悟中学习 　　[摘 要]苏版实验教材将“用字母表示数”独立编排成一个章节，安排在四年级下册第十三单元。学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。因此，教材特别注意从最简单的开始，循序渐进、逐步递进。全单元的教材分三段安排，本课内容属于第一阶段，从106至107页，共三个例题和“想想做做”五道练习题，主要教学用字母表示一步计算的（只含一个运算符号）数量关系；含有字母的乘法式子的书写规则。考虑到学生初学，又是第一课时的特点，本节的设计不仅完成了教材上的规定教学内容，更在用字母表示数的本质意义上做了一定的渗透和拓展。对教材上的例1、2进行了适当改编，整节课以四个信封和四个游戏贯穿始终，没有使用多媒体课件，但学生学得依然扎实有效，轻松自然。 　　[关键词]游戏 感悟 有效 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）11-011 　　一、谈话引入 　　师：说说英文中有哪些字母？ 　　生：a、b、c、d、e…x、y、z。 　　师：你们学过了哪些数？ 　　生1：1、2、3、4、5……（师随机板书） 　　生2：还有小数呢，也有很多。 　　生3：还有分数，也有很多很多。 　　师：同学们真聪明！你们想过英文中的字母和数学中的数之间会有关系吗？（稍停）听说过用字母表示数吗？ 　　生（大部分）：听说过。 　　师：关于用字母表示数，你已经知道了什么？ 　　生4：我知道了用字母可以表示加法交换律，比如：a+b=b+a。 　　生5：我知道了字母可以表示单位。比如，米是m。 　　…… 　　师：如果我们今天就来专门研究用字母表示数，你还想知道些什么？ 　　生6：我想知道什么字母可以表示数？ 　　生7：我想知道字母可以表示那些数？ 　　生8：我想知道为什么要用字母来表示数？ 　　师（握着该同学的手）：麻烦你再把问题说一遍。 　　生8：我想知道为什么要用字母来表示数？ 　　师：刚才几位同学的问题都很好！尤其是这位同学。是呀！为什么要用字母表示数呢？难道说黑板上那么多具体的数还不够我们用吗？谁能给我们解释解释？ 　　生9：可能是因为方便吧！ 　　生10：可能是因为好算吧！ 　　…… 　　师：同学们的猜测都有一定的道理，究竟是什么原因要用字母表示数呢？我们通过几个游戏一起来感悟。 　　[评析：学生对用字母表示数并非一无所知，但也并非知之甚多。简短的谈话，很快又自然地引出课题，有效地了解了学生的学习基础，更重要的是让学生提出要研究的问题，不仅激发了学生的问题意识，关键是让接下来的学习具备了亲切感和针对性。] 　　二、游戏感悟 　　1.游戏一――猜信封 　　师：待会老师有问题请教你们，你们一定要回答老师，好吗？ 　　生：好！ 　　师：你们必须要肯定地回答老师，行吗？ 　　生（很自信地）：没问题。 　　（请三位学生上台，每人手里发一个信封，信封里事先分别放好1、3、7支粉笔） 　　师：请问他们的信封里各有多少支粉笔？ 　　（学生一下子愣了，但马上有人举手） 　　生1：有2支。 　　师：你能确定吗？ 　　生1（摇头）：不能确定。 　　师：既然不能确定，怎么能说他们的信封里就有2支粉笔呢。这时候，我们该怎样说呢？ 　　生2：有a支。 　　师（故作不懂）：什么？麻烦你再说一遍。 　　生2：有a支。 　　师（还是故作不懂）：什么？麻烦你再说一遍。 　　生2（声音很大地笑着说）：有a支。 　　（学生都笑了） 　　师：你为什么不像刚才那位同学那样说是2支、3支或4支？ 　　生2：我们不知道信封里有多少支粉笔，说几都不合适，所以我说有a支。 　　（请生2上台把“a”大大地写在黑板上） 　　师：真聪明！此时此刻，对你们而言，信封里有多少支粉笔是个未知数，黑板上虽然有很多具体的数，但正是因为它们太具体了，所以哪个数都不好用。这种情况下，我们就需要用到新的数学符号，比如用字母来表达。 　　师：这位同学用字母a来表示，非常好！还可以用别的字母吗？ 　　生3：有b支。 　　师：很好！还有呢？ 　　生4：有c支。 　　生5：有d支。 　　…… 　　师：同学们都很聪明！26个英文字母用哪一个都可以。（面向开始时提问“什么字母可以表示数”的学生）现在明白了吗？ 　　生：明白了。 　　师（指着黑板上的a）：刚才那位同学把a大大地写在了黑板上，这个a究竟代表多少呢？ 　　师（走到讲台上第一位学生（生6）的旁边，与他对话）：请问字母a究竟代表多少？谁说了算？ 　　（生6一脸的茫然） 　　师：你说了算呗。请打开信封，数数里面一共有几支粉笔。 　　生6（从信封里掏出一支粉笔）：1支。 　　师：既然信封里只有