深入了解教材修订内容全面优化课堂教学过程.docVIP

深入了解教材修订内容全面优化课堂教学过程 　　摘要：通过对修订后的初中化学教材（人教版）的研究，发现教材内容及特点都有所变化。在此基础上探究如何优化教学过程与方法，对构建高效优质的课堂教学结构具有很好的促进作用。 　　关键词：教材；修订内容；优化；教学过程 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0238-02 　　根据2012年制定的初中化学课程标准修订的初中化学教材，从学科发展、学生认知和教师教学等因素进行综合考虑，弱化了学科的逻辑规律，强调学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，注意考虑了科学性、趣味性和教学性之间的关系。本文将从教材修订内容、修订后的教材特点，以及如何优化教学过程等方面进行阐释。 　　一、教材（人教版）修订内容 　　初中化学教材此次修订内容主要集中在三方面，即对教材的体系结构、内容的呈现方式、插图与版式三个方面进行了修订。 　　1.体系结构。（1）基本结构框架。从教材的结构框架来看一是变更了一些栏目名称，如“活动与探究”改为“探究”或“练一练”，“资料”改为“资料卡片”，“习题”改为“练习与应用”等。二是增加了提示性边框栏，如增加了“想一想”、“方法引导”、“提示”、“注意”等栏目。（2）调整的主要点。首先是增减部分内容：增加内容包括能独立地或与他人合作进行的一些实验操作，溶液是组成，溶质质量分数的含义，用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。通过化学反应实现能量转化，一定条件下物质的转化，利用化学变化获得新物质，氢气的实验制法及氢气的燃烧，观察汽油、柴油、润滑油的燃烧现象，调查他们的用途等内容。减少的内容包括如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量，依据一定的标准对物质及其变化进行分类，在知识之间形成合理的认知结构等内容。其次是在单元结构、课题结构、课题内容顺序等方面进行了调整：单元结构调整为从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素），将元素知识与概念原理性知识穿插安排，有利于认识水的组成，同时加强了学生对单质、化合物等概念原理的指导作用。课题结构调整符合单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序调整主要表现在三、四、七、十二单元。课题内容顺序的调整主要包括分子概念的引入，乳化现象，溶解时的吸热和放热现象，化学反应中的能量变化等。 　　2.教材内容呈现方式的改变。（1）知识引入与描述。知识的引入用通俗的语言从学生熟悉的知识或常识入手进行描述，使知识承接顺畅、逻辑清晰。语言描述更加通俗，问题切入直奔主题，例如直接提出“什么是化学？”“化学有什么作用？”等问题。（2）实验。实验以编号实验、探究实验、实验活动、课外实验等形式呈现。主要体现在实验内容的验证更新、修改、增删。加强了安全知识，重视基本操作，兼顾科学性、可行性、简约性、趣味性原则，并在一些单元后增加了共8个学生实验活动。（3）探究。原课程标准“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”。而新课程标准“倡导多样化的学习方式”。修订后的教材精选了探究内容，增强了探究性和思考性，倡导多样化的学习方式。删去部分探究活动，如“酸雨危害模拟实验”等。（4）练习与应用内容。修订后的化学教材注重实际应用与知识应用，在设计课后练习时突出探究性、活动性、思考性、针对性，并在原来的基础上更新了一些习题的素材、数据、资料时间、日期等，多样化的题型练习使学生更容易接受。（5）信息资料。修订后的教材以“资料卡片”的形式增加了很多与化学相关的科技信息，如新增原子的猜想与证实，增加灭火器使用方法及水基型灭火器，在“化学?技术?社会”中增加陆地冻土和海域可燃冰实物图等。对一些过时的资料信息进行了更新。更新了一些资料的数据和日期，如表7-3数据由2004年更新至2009年，在第二单元课题1中将资料信息从2005年1月更新至2011年12月，还增加了PM2.5浓度值等。（6）取消拓展性课题。将“最轻的气体”分散处理在正文中；“溶液、乳浊液、悬浊液”、“石油和煤的综合利用”通过压缩后改为资料；“物质的分类”改为讨论等。 　　3.插图和版式。插图与版式的修订主要是对插图和版式进行了更新。尤其是实验仪器以及实物、实景，多为专业拍摄，图像真实、清晰、美观。版式从教材化考虑，做到了美观、清爽，避免了低幼化、城市化倾向。 　　二、修订后的教材特点 　　1.迎合学生学习的特点。修订后的教材从学科角度考虑，增强了逻辑性；从学生角度考虑，增加了可读性和趣味性，注意从学生的现有经验出发，让学生在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学，认识化学与生活的关系，加强了对探究过程的理解和再认识，让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程；从时代性考虑，更新了资料信息内容；呈现方式上力求通俗易懂，更加贴近学生。 　　2.迎合教师