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提高初中数学课外作业有效性的思考与实践 　　《义务教育数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。作为我们数学教师，为了调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体地位。目前在课堂上下大气力，努力打造有效甚至高效课堂，对学生在自己课堂上学习的有效性关注度极高。大家都知道，数学学习环环相扣，而学习本身就需要有一个知识内化沉淀的过程，即便课堂上教师所讲知识表面看来学生掌握得很好，但由于课堂时间有限，学生所见的题型也有限，所以在课外布置一定的作业加以对新知的巩固与延伸也是非常有必要的。 　　为了了解当今初中数学课外作业的有效性，笔者在学区内四所学校（城区较好、城区普通、农村较好、农村普通）不同年级做了一些调查，针对出现的共性问题有了一定的思考，并和自己的同伴做了一些尝试，目前成效初现。 　　一、用适量高质作业提高效率 　　由于初中每天都有数学课，当然每天也就离不开数学课外作业，许多老师依然大搞“题海战术”，且美其名曰“强化”训练。由于学生每天课外时间有限，他们为了完成大量作业，对于一些有难度的题目，也就没有足够的时间去思考，导致学生的思维活动减少，甚至出现抄袭答案的现象。还有的教师在布置作业前自己并未认真把题目浏览一遍，作业里出现错误题目而白白浪费学生时间，久而久之，课外作业作用收效甚微。针对这个问题，我认为教师在设计和布置作业时要有明确的目标和清晰的意图，并紧扣课标和中考说明，结合当天所学知识的重难点精选题目，杜绝与本节课毫无关系的题目出现，对于学生必须掌握的同一类型题目删掉一些，留其精华，依据教师的经验，再补充一些以往学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。这样从量和质两个方面都有一定的保证，学生不会出现厌倦心理，每道题都有新意，学生也有相对充裕的时间去思考，拓展了思维，激发了兴趣。 　　二、用分层多样作业尊重差异 　　很多教师布置课外作业时，完全是一刀切，没有考虑不同学情的学生，作业层次不太分明，题目没有梯度。由于每位学生的学科能力各有不同，这种做法导致了成绩优异的学生不断做无谓重复机械劳动，没有起到拔高的效果。针对这个问题，我认为教师除了应在精选习题的基础上，注意所选题目的层次性，既有基础、拔高题，又有拓展延伸题，教师自己不给学生分层，让学生根据自己的学习状况选择性完成，并鼓励学生向高一级目标挑战，挑战成功了及时予以肯定，学会就会有成功的喜悦，这样就会实现不同的人在数学上都有不同的发展。 　　三、用学科德育作业激励学生 　　我们知道，教师的职责不仅仅是教书，更是育人。由于现在学生大部分都是家里的独生子，耐挫力相对较差，缺乏吃苦精神。在学习上表现为一遇到不会的问题就不想思考，几次考试没考好就会自暴自弃，见到数学作业就会心烦，对数学存在畏惧心理，这些也是导致课外作业效率较低的一个原因。针对这个问题，我认为教师在当天的作业习题选编上尽可能实现学科知识和德育相结合，可以把普通题目转化为蕴含有励志教育、感恩教育、能源节约等方面的知识。比如，在《勾股定理》一课中设计习题：“学校有一条拐弯处为直角样的小路，一边长5米，一边长12米，可是有的学生非要从斜边的草坪上穿过，那么请问这些学生能少走多少路？这样做对吗？请写出你的感受。”以这些题目为切入口，时刻对学生进行教育，真正在数学课堂上达到育人的目的。让学生战胜自己，争取有新的进步。同时教师也可以把课外作业本当做一个和学生沟通的平台，根据随时给学生一个个性化的评价，肯定成绩，委婉地指出不足，拉近与学生的距离，进而达到润物细无声的效果。 　　四、用学生命题测试提升水平 　　现在的学生整体上都存在惰性，一拿到作业就会马上低头去做，没有养成举一反三的好习惯，也就是只知其一，不知其二，题目稍作改变就会迷失方向，没有思路。长此以往，学生的整体水平就会提高很慢。大家都知道，授之以鱼不如授之以渔，教师教学生学习的最终目的是为了不教，如何才能让学生将所学的知识掌握牢固，学活学精。我认为每一单元或一小节内容学完之后，以小组为单位轮流命制检测题，要求题目紧扣老师所提出的知识点，并且要求题目有新意，因为学生水平编题能力有限，他们就会把原来见过的一些题目经过变形整合，其实这样也是学生水平提高的一个过程，等全体学生做完之后让出题小组的学生讲评，如果能得到大家的认可和表扬，他们就会有成就感，对数学的学习无疑是有很大帮助的。这样既会加深出题学生对知识的印象，又能让其余学生耳目一新。 　　对我来说，要提高初中数学课外作业的有效性将是一个永恒的课题，以上只是自己的点滴做法，我会一直坚持思考和实践下去，寻找更好的解决方法，尽自己所能减轻学生较重的课业负担，让他们变得更自信、更阳光，真正成为学习的主人。