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提高农村初中英语阅读之教学策略 　　英语阅读在中学英语语言学习中占很大的比重。与城市相比，农村初中学生使用英语环境的相对狭小，语言使用频率较低；同时，现行教材也有一定城市化倾向，对农村学生来说，起点较高、难度较大、内容较多。因此，怎样利用课堂阵地，上好英语阅读课，让“阅读”成为“悦读”，使学生“越读越要读”，这便是农村初中英语教学的重中之重。 　　下面，本人结合Green Switzerland Reading Ⅰ教学实例，阐述提高农村初中英语阅读课堂教学的一些策略。 　　一、提升词汇教学质量的策略 　　词汇教学是令学生从“阅”读到“悦”读的先决条件。如Green Switzerland这一课，执教人进行了如下的词汇教学设计。 　　首先，教师告诉学生：在这个单元中，我们学了一些绿色生活的方式。今天，就让我们来进行一次绿色旅行吧。我们不必坐飞机、乘火车，甚至不用花钱，今天就在电脑上进行旅游。接着，教师利用PPT呈现我国的自然美景，然后，继续告诉学生：“Tokeep it beautiful and green，we are not allowed to drop litter everywhere.”之后，教师领读并板书生词“al-low”，同时呈现其英文释义“let someone do some-thing”。接着先后呈现“垃圾分类”和“可回收物品”的图片，以及它们的英文释义“put things into different groups”和“use something again”。同样，继续以这样的方式呈现更多的新单词……分别呈现结束之后，我们把所有的句子都按顺序放在一起，整体再呈现在PPT上，并要求学生完整地朗读一遍。最后，做课后B1的连线练习进行巩固（题目略）。 　　不难看出，在这一部分的词汇教学中，教师用到了以下教学策略。 　　一是语境教学。巧妙地创设语境，使学生通过上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系，理解词义甚至理解课文。 　　二是直观教学。直观教学即采用图片、实物等一系列教具，以及辅之以手势、动作、表情来开展新词教学的手段。在上面的教学实例中，图片无疑对语境起到了极好的补充作用，使得学生对生词的理解更准确到位了。 　　三是英文释义。即用简单的或学生已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词。这样，不但训练了学生的听力和理解力，而且旧的单词也能得到反复重现。这种方法，达到了“温故知新”的效果。 　　四是练习巩固。心理学的实践表明，所学知识得不到及时的复习巩固，记忆痕迹会逐渐减弱，甚至消失。所以，要避免“忘得快”，进行练习巩固是非常必要的。 　　当然，除了在上面教学实例中用到的方法外，我们还可以灵活地运用其他方法，比如图表法、简笔画法、音形义结合法等。 　　二、提升阅读教学质量的策略 　　在教学中，常常遇到学生提及阅读就很害怕。那么问题在哪里呢？肯定是在学生心中存在一道道越不过去的“坎”。若教师把阅读的障碍给他们都解决了，阅读自然就变成“悦”读了。 　　一是设计有效导入。执教人Green Switzerland的开始部分，导人干脆利落，直入主题，却非常吸引人，不仅让学生欣赏了祖国美丽的大好河山，更知道了怎样保持祖国的美丽整洁。更为巧妙的是，教师除了不着痕迹地教授并操练了生词和部分句型，还以Green China作为范例，使学生感知了本课Green Switzerland的背景知识，使这一篇本来对于农村初中学生来说颇有语言难度，内容又不甚熟悉的文章变得通俗易懂了。 　　二是重视反复阅读。在农村初中，我们更应该重视学生在课堂上的朗读。教师要为其设计多种多样的阅渎形式。如Green Switzerland一课，我们可以这样设计：导入之后，给学生播放课本配套的卡通video，其中既有配图配乐，更有优美的朗读。课文的第2-4段是重要内容，可以这样安排：第二段需跟着磁带朗渎，第三段要齐读，第四段可同桌两人朗读。最后做课后练习需要整篇理解的时候，采取个人默读、快速查找信息的办法。这样，一堂课下来，学生对课文的阅读至少达到了3遍，每多读一遍，理解自然更深一层，肯定会令学生“越读越要读”。 　　三是注重实践领悟。在课堂上，英语阅读教学应以学生为主体，而教师只需进行适当引导。Green Switzerland一课，教师在第2-4段可以设计多层次、多角度、各种形式的不同任务，让学生自己去解决问题。当然，对于农村初中学生来说，Reading Ⅰ的阅读任务设置不能难度太大，一般只能停留在细节理解和原文重现的层面，对于语言点的练习题，则要设置半开放型的难度。 　　四是关注语篇教学。要重视学生对语篇的整体领悟。Green Switzerland的教学案例，在导入部分的Green China已经注意到了以