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探讨小学数学课堂的有效教学 　　摘 要：小学数学是小学教学的重要组成部分，课堂教学是进行小学数学教学的主要途径。随着课程教学改革的不断推进，小学数学教师必须对有效的教学策略进行努力探究，以保证小学数学课堂教学的有效性，提升教学质量。 　　关键词：小学数学课堂；有效教学；教学质量 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-244-01 　　在小学和中学阶段，数学是一门重要的必修课，对提升学生整体素质有非常重要的作用。随着新课程的不断改革，在小学数学教学中存在的问题也不断凸显出来。本文主要分析在数学课堂教学中存在的问题，并提出一些有针对性的建议，以期能为课堂有效教学提供参考。 　　一、存在于小学数学课堂教学中的问题 　　1、“教”和“学”之间脱节 　　教学过程需要教师教和学生学相配合，如果“教”和“学”之间脱节，师生间就无法进行互动，就难以实现课堂教学质量的提升。因课堂教学时间只有40分钟，所以提高课堂教学效率就变得尤为重要了。随着课程改革的不断深入，教师的教学观点也在不断发生着变化，很多教师尝试由“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。但在这一过程中也产生了一些新问题，造成学生活动流于形式，没有实质意义。这两种教学模式有一个共同缺陷，即未对“教”与“学”进行良好的结合，师生之间没有形成良好的互动，如此便无法形成有效的课堂教学。 　　2、采用过于单一的教学方法 　　小学生由于受年龄限制，自控能力相对较弱，枯燥的学习难以使他们长时间地集中注意力。而在现阶段的很多的数学课堂教学中，教师一般都是一支粉笔加一根教鞭就将整堂课上完，在教学方法上毫无新意，这样的课堂当然很难对活泼好动的小学生产生吸引力。 　　3、课堂教学和现实生活相脱节 　　不管是学习哪一门学科，其最终目的都是为了运用到实际中，数学知识自然也是如此。但现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会，在课堂上学习的知识只是用来应付考试，没有机会让学生去感受数学知识的实用性，这就使学生认为学习数学知识没有什么实际的用处，也就无法产生对数学的学习兴趣。 　　二、实现课堂有效教学的策略 　　1、结合“教”与“学”，师生间进行良好互动 　　教师和学生都是教学活动的重要组成部分，单一的“以教师为中心”的教学模式和单一的“以学生为中心”的教学模式都不能取得良好的教学效果。所以，在教学活动中，既要发挥教师的主导地位，又要发挥学生的主体地位，这样才可以保证师生间进行良好的互动，才能促进课堂教学质量的提高。 　　2、因材施教，尊重学生的个体差异 　　学生是具有主观能动性的一个群体，教师应根据学生的特点来进行教学活动。如：一些学生对计算类的题目比较擅长，教师就可以多创造一些机会让学生体验成功，树立信心。同时还要针对学生的弱点设计一些有针对性的练习，从而对学生的弱项加以弥补。 　　3、注重与实际相结合 　　数学这门学科的实用性很强，大到航天科技，小到买菜做饭，这其中都含有丰富的数学知识。教师在教学活动中必须要注重知识与实际的密切结合。如在教学“百分数”时，由于这部分的内容在理解上有一定的难度，所以上课之前我收集了很多带有百分数的实物资料，通过这种实物对照的方法能让学生对所学的内容进行更加直观的了解，还能进一步激发学生的学习兴趣。 　　4、开展丰富的课外活动 　　教学活动的内容并不只有课堂教学，教师还应根据课本知识开展一定的课外活动。如在教学“圆”时，教师可以布置学生做一些手工劳动：找一些圆形的实物，根据这些实物来学习画圆，对圆的特点进行初步感受；把自己画出来的圆折一折、画一画、量一量，从而对圆的特性进行进一步的了解，这样学生就能发现一些圆心、半径和直径等知识。这些实际操作不但能加深学生对所学知识的理解，还可以对学生的动手能力进行锻炼。 　　5、对多媒体软件进行适当运用 　　小学生的思维方式主要是形象思维，一些过于抽象的知识对于小学生来说存在一定的困难，这时若能应用一些先进的教学工具，就可以将抽象的知识直观化。 　　6、在日常生活中对学生的兴趣点加以捕捉 　　数学源自生活，生活中到处存在数学问题。数学教学要注重学生的生活体验，将数学问题和生活情景有机结合。通过解决生活问题来对数学知识加以巩固，从而提高数学技能和技巧。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生对生活中的实际问题进行观察，感受数学与生活之间的紧密联系，拓展学生对数学的认识，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在学习数学知识之前尽早感受这种做法，这样常能使课堂教学收到事半功倍的效果。如在教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例让学生对长度单位对于精确测量的意义有