探究式教学模式的应用与效果评价：以《金融学》课程为例.docVIP

探究式教学模式的应用与效果评价：以《金融学》课程为例 　　【摘要】《金融学》课程引入探究式教学对于改善本科教学质量、提升学生素质、学习与研究能力具有重要作用。本文基于2008-2014年10个学期学生期末总成绩与学生评议结果，对《金融学》课程引入探究教学的效果进行了分析评价。结果显示，实施探究教学之后学生的总体成绩出现了大幅提升，探究教学受到大多数学生的支持但仍存在问题。基于此，本文从教师与学生两个角度剖析了引入探究教学存在的问题、引致原因并提出相应的改进措施，即要充分注重教学团队建设，激发教师教学工作积极性；缩减课程门数，合并、减少教学中的重叠内容；提高教师课堂参与度，充分调动学生积极性，注重课堂细节设计等。 　　【关键词】金融学 探究式教学 效果评价 改进措施 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0242-03 　　一、引言 　　2010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。只有进行有效的教学才能真正地提高教学质量。所谓有效教学，是指能够使学生系统地学习专业知识，培养学生的创新能力，促进并鼓励多样化思维的存续及发展，摒弃标准化程序与一致意见，鼓励学生积极将所学付诸于实践。进行探究式教学可以达到有效教学的目标。探究式教学是指从学科领域或社会实践中选择和确定研究主题，在教学中创设类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题， 运用试验、操作、调查、信息搜集与处理的方法、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。早在20世纪50年代，探究式教学方法就已经被美国课程专家、芝加哥大学教授约瑟夫.施瓦布（Joseph Schwab）倡导并逐步推广应用。实践经验显示，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。 　　探究式教学的引入对于提高本科、研究生阶段学生的阅读能力、创新能力、独立思考能力与科研能力具有重要作用。当前本科学生乃至研究生的阅读能力、独立思考能力、研究能力与创新能力普遍低下。因此，在本科教学中引入探究式教学是势在必行、刻不容缓的。金融学是一门应用学科，应用的意义在于理论付诸于实践，分析并解决问题是学习与研究的关键。在金融学课程中引入探究式教学，能够改变传统的授受式教学模式，激发学生探索创新的求知欲，培养学生的科学研究能力，是提高本科与研究生教学质量的关键所在，其必要性不容忽视。 　　鉴于此，本文选取2008-2014年10个学期中学习《金融学》课程的学生期末总成绩作为研究样本，对《金融学》课程中引入探究教学的效果进行了分析与评价，并结合教学实践经验，从教师角度与学生角度剖析了引入探究式教学存在问题、局限性与引致原因，基于此提出相应的政策建议与改进措施，为在未来教学中探究式教学的深入与完善提供指引与思路。本文的结构安排如下：第二部分，探究式教学引入《金融学》课程的方案设计；第三部分，探究式教学引入《金融学》课程的效果评价；第四部分，《金融学》探究教学的局限性、存在的问题与改进措施。 　　二、《金融学》探究教学的步骤与方案设计：以某一央行货币政策工具为例 　　1.预备阶段：学习理论知识 　　理论知识的学习与积累，是决定探究式教学效果的重要环节。以《金融学》课程中的央行法定准备金率这一货币政策工具的学习为例，首先要让学生在预备阶段了解以下内容：存款准备金率的产生、概念、作用；央行操控准备金率的方法及原理；准备金率这一工具的特点（优势与劣势）；目前世界各国使用该工具的情况及原因等等。 　　2.设计步骤与方案 　　存款准备金率作为中央银行三大货币政策工具之一，近年来被频繁使用，但它却又是一个不该被频繁使用的工具。因此，设计两种方案，任选其一来提出问题。方案1：设计情境，给出2007-2008年间央行为抑制经济7次上调法定准备金率但效果不佳的案例；方案2：直接设计题目为“结合中国经济实际情况，央行调整准备金率会对经济产生何种影响”。接下来，指导学生按照以下几个步骤来进行探究式学习。 　　第一，搜集数据、观察经济现象及规律。 阅读相关文献资料（为学生例举5-10篇经典文献，鼓励更广泛阅读），总结历次上调准备金率的情况以及M2、CPI、GDP指标、股指变化的数据，作图分析准备金率变动与各指标之间的关系。高年级学生可考虑使用自回归模型、脉冲响应分析、方差分解等计量手段进行定量分析。 　　第二，限定研究目标、提出假设条件并最终获得结论。作图或实证分析后，学生形成了初步看法。进一步分析，若有关系，是何种关系，是否与理论相一致；若没关系，与理论相悖，可能是由