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探究式教学在高中数学教学中的应用 　　随着新课改的实施，越来越多的新的教学方法在课堂教学中被使用并取得了很好的效果。而课堂教学也越来越以学生为主体，更加的重视学生的独立思考、实践以及思维方式的养成。高中阶段，少了小学时候的无知和初中的懵懂，更多的是学生的个性的塑造和真正成型的重要阶段，这时候就需要教师正确的引导，教师尤其应该利用学科的特点，运用探究式教学法，巧妙的将知识与个性的形成相结合，在教学的同时，激发学生自主学习的能力，调动学生学习的积极性，从而提升学生的综合素质。 　　探究式教学高中数学应用高中数学教学伴随着新课改的不断深入，也需要不断的更新教学方法，提升教学质量。显然的，灌输式教学法已经无法适用于新课程背景下的教学了。这时候，就需要我们教学工作者探索发现新的教学方法，发现能够跟上新课改的发展步伐，提升现有教学质量的教学方法。探究式教学法作为一种新兴的教学方法，更多的是引导学生去探究发现，教学侧重于学生的主体地位，有利于更好的发挥学生的潜能因此，笔者在此将对高中数学教学中探究式教学法的应用进行分析，希望能够更好地帮助高中数学教学。 　　一、探究式教学的含义及意义 　　1.探究式教学的含义 　　所谓探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。也就是说重点是为了引导学生自己去发现问题，并通过自己的观察、思考、实验去求证、去解决问题，从而掌握相关的知识，这样学生不仅解决了问题，也在探索中形成了自己的概念，更便于学生去记忆、去思考。而教师通过问题的延伸，激励学生更深层次的去思考，也能够让教学达到一个新的高度。 　　2.探究式教学的意义 　　和传统的教学方法不同，探究式教学方法具有着很多传统的教学方法所不具备的优势，而这些优势也让教学具有了更多的意义。一方面，探究式教学方法的主体是学生，教师只是起到了引导的作用，这和传统的教学方法显然是不同的，学生主体地位的体现，能够让学生更好地自主学习和思考，不仅激发了学生学习的积极性，也让教学更加的和谐，尤其是学生的自主接受，对知识的吸收要比灌输式好很多；另一方面，探究式教学方法能够有效地提高教学的效率。探究式教学方法强调的是学生之间的合作探索，我们都知道，即使对于同一学科，每个学生擅长的也可能各不相同，而学生通过合作探究，能够取各方之长，实现优势互补，在探索的过程中吸取多方的意见和想法，共同完成任务。不仅提高了教学效率，更是培养了学生的合作能力。 　　二、探究式教学在高中数学中的应用 　　在了解了探究式教学方法的含义以及使用这种教学方法的意义所在后，接下来将结合高中数学这一学科来分析探究式教学方法在高中数学中的应用。 　　1.情境教学 　　情境教学，顾名思义既是在教学的过程中设置一定的教学情境，让学生在特定的环境下进行知识的学习和储备。学生在特定的情境下，能够更好地激发学生的学习的欲望甚至是灵感，当学生有了求知欲，对知识的接受也就更加容易了。教师需要做的便是情境的设定准备以及引导学生进入情境，对于情境的设定准备，教师一定要考虑到学生的兴趣，从学生的兴趣点入手，这样的情境更容易让学生接受和置身其中；而对学生的引导则是为了确保在符合学生兴趣的同时不会偏离教学的主题，让学生能够在该情境下真正的学到知识。比如在学习椭圆的知识点时，笔者利用了一些日常常见的物品，通过引导学生对圆的结构和相关知识的学习，从而诱导他们根据自己的认识学会利用这些工具，动手实践，得出椭圆的概念；再引导学生通过小组合作探究出椭圆的标准方程的简单方法。在教学中，不仅让学生学到了知识，也锻炼了他们的动手能力，提升了他们的思维方式。 　　2.实验教学 　　很多时候，我们需要用多种方法来实现知识点的教学，多种方法的穿插使用，可以让学生的思维更加的发散，从而让学生更好的去学习知识。实验教学其实是引导学生通过自己动手操作，来培养学生的观察能力，从而让学生去思考，把复杂问题简单化，抽象问题具体化。依旧以椭圆为例，前边说到了利用日常物品引导学生身临其境，其实引导他们学习利用工具便是在进行实验教学，学生通过学习工具是使用，然后自己借助工具进行课堂实验，通过不同的实验操作，引导他们画出椭圆，在这个时候，教师再提出自己的问题，让学生结合实验的观察和操作来得出答案，通过不断地实验和探索，学生最终得到的关于椭圆的结论，也必然比灌输式的知识来的更加的深刻。 　　3.留白延伸 　　留白延伸的意思是给学生留下探索的空间，留下未知的空白，并通过问题的延伸，引导学生自己自主的去探索空白的空间。空白知识点的存在，能够让学生在接受了教学之后有种意犹未尽的感觉，从而激发学生更深的求知欲，这时候学生会