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探究农村小学生作文文本能力的提高 　　摘要：作文教学是小学语文教学的重点之一，但也是难点所在，加之农村小学生缺乏课外阅读量，视野相对也比较狭窄，写起作文来就更显吃力。文章从农村小学生不会写作文的几种情况入手，并就小学生作文文本能力的提高有针对性的提出了意见和建议。 　　关键词：农村小学生；文本能力；提高 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0281-02 　　笔者从事农村小学语文教学多年，清醒地认识到作文教学既是小学语文教学的重点，同时也是小学语文教学的难点，它贯穿语文教学的始终。由于农村小学生缺乏课外阅读量，他们的视野狭窄，见识少，再加上教师对学生作文引导不得法，所以，农村小学生最害怕写作文。他们一写作文就无从下手，在作文课上抓耳挠腮、左思右想、啃咬笔头，脑子里一片空白，无话可写。笔者经过教学实践研究，发现农村小学生不会写作文或作文写的不好的原因有以下几种情况：①对作文没有兴趣；②审题能力薄弱；③中心不突出；④选材不新颖；⑤表达方法不具体、不生动；⑥作文思路不清晰。 　　针对上述情况，笔者就如何使用教材，从文本出发提高农村小学生作文的几点做法以供同行参考。 　　一、从文本出发，创设情境培养学生作文的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。教学中首先遇到的问题是学生怕作文，一提起写作文就发“愁”。作为老师就一定要帮助学生克服这种消极的写作态度。创设情境可以调动他们习作的积极性激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。他们一旦有了信心，学习不再是一种负担，而是一种兴趣和追求。美好的写作兴趣和优美的文字功底是分不开，而好的文字功底只能是来源于阅读中，我们的语文课本就可以完全具备这样的优势。语文课文里的语言生动优美，为学生提供了广阔的思维空间。学生如果通过声情并茂的朗读，再加上教师入情入景的诱导，使学生因读入境，由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然“情动而辞发”。例如在教学《詹天佑》这篇课文，笔者先出示詹天佑的画像，问学生这是谁？他是一位怎样的人？文章都从哪几个方面对人物形象进行了描述。在讲述课文的时候，作为教师也要围绕这个中心适当进行提示，等这个中心越来越明确的时候，学生的学习情绪自然就高涨，学生人人开动脑筋认真阅读课文，完成教师提出的问题。这样的教学模式把学生推到主动学习的地位，也为写作文做了有的放矢的良好开端，也为培养学生作文的兴趣打下基础。 　　二、从文本出发，培养学生学会审题的能力 　　审题是指通过对题目词语的研究，对题目的含义进行全面的分析，从而正确把握题意，弄清题目的要求，这就要求教师指导学生看清题目的每一个字，弄清写人还是写事，弄清楚写什么人、记什么事。写人的哪一点或记事的哪个方面，还要抓住题目的关键词。例如在教学《詹天佑》一文，笔者指导学生，这是一篇写人的文章，要用具体的事例来说明这个人物有怎样的品质。通过文本的分析，培养了学生学会审题的能力。等学生自己写文章时，也要如此，先弄清楚文章是要写人，还是要写事，写人要提前想清楚从哪几件事去写人物的特点。写事要理清写作顺序。 　　在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生认真观察过程，若有心得体会或有感而发，就要及时记下来。这样坚持时间久了，学生在写作文的时候就会习惯于写真人、记实事、抒真情、发实感，在体验生活的过程中，学生的写作兴趣就会慢慢得到提高，教师的培养目的就会渐渐达到。抒真情写实感是写好一篇文章的必要条件，而生活即是真情实感这一写作灵魂的源泉。“写作”实际上是一种通过观察生活来思考人生和表达自己对某事某物感受的方式，是一个充满活力与激情的心理和行为过程，也是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。所以无论是什么文体，不仅要描写得细腻生动，让人有身临其境之感，更要写出文章的论点或事件对人生的价值和意义，作者从这一事件或事物中得到的启示和感受。要做到这一点，必须要有一双会从周围事物中发现、有着新奇独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的大脑。这样才能平中见奇、平中出新，有创意、有见解、立意新，这样才能够慢慢培养出写作兴趣，水到渠成地写出出类拔萃的好文章。 　　三、从文本出发，培养学生学会表现文章的中心思想 　　表现中心思想，也就是文章的立意。立意和审题是同一思维过程的两步，文章的中心思想是文章的灵魂。它是决定一篇文章质量高低、价值大小的重要依据，古人云：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”如果说文章的形式是山水的话，那么中心思想就是“仙”、就是“龙”。失去它，文章就黯然失色，有了它，文章就光彩动人，因此表现中心思想的能力，不仅可以考查孩子们的思想认识水平，而且可以考查孩子们的阅读能力，综合概括能力。所以学生在作文中表现中心思想的能力，对于写