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情商培养与语文学习兴趣的激发 　　“情商”一词最早是由美国哈佛大学心理学教授尼尔?戈尔曼提出的，他认为情商在一个人的成功中起着很大的作用。在他看来，情商就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。学生要想在学习上取得成功，除了要开发智商外，更要注重开发和利用自己的情商。 　　一、调查语文学习现状及原因分析 　　每次接手新的班级时，我都会做一个关于学生语文学习兴趣的调查，结果是不容乐观的。综合几次问卷调查的结果，喜欢语文课的学生占55%，不太喜欢语文课的占35%，有10%的学生说不清或没想过。对目前自己的语文成绩，有超过60%的同学不很满意，基本满意的不到10%。总体来看，喜欢语文课的学生比例偏低，其主要原因有以下三个： 　　1.重理轻文的思想严重 语文学习不像数理化那样纯理性，语文学习不仅需要有理性的分析，更需要有情感的体验与参与。它的“理”是社会生活中的事理、情理。自然科学中的公式定理可能是永恒不变的，但生活中的定理却不可能永恒不变。时代的变化，地域的不同，民族的不同等等，都会造成社会生活中的情理变化，而语文学习的内容却涉及古今中外的社会人生。因此，学生觉得语文学习难以把握，学习的注意力难以集中，有时花了很大的力气也难以获得高分。 　　2.缺少信心和耐心，自主学习的意识不行 在语文学习中，不少学生往往表现出一定的依赖性，具体表现在上课不是努力思考，而是等待教师分析讲解课文、公布答案。考前不知道如何自主复习，而是希望教师缩小复习范围，能押中作文题。 　　二、课堂机械、沉闷，缺少情感教育及学法指导 　　在语文教学中，我们一直强调“双基”即基础知识和基本技能的重要性，这本身没有错误，遗憾的是基本技能中重要的一项――情感体验能力被忽视或是被遗忘了。反思我们的语文课堂教学，能调动学生兴趣的语文课越来越少。新课改后，语文课堂教学呈现出这样一种模式，全班集体默读或齐读一遍课文后，教师提出若干问题，学生分成四人小组“合作学习”，在匆忙的讨论之后，每个小组选出一位发言人回答问题，老师对回答以赞扬、肯定为主，缺乏准确、精当的评价。 　　三、培养学生情商，激发语文学习兴趣的重要途径 　　情商培养的关键就是要培养学生对语文学习的兴趣，学生只有对语文学习产生兴趣，并且投入极大的热情，持之以恒地对待学习，才能提高语文学习质量。如何在语文教学中进行情商培养，激发学生语文学习的兴趣呢？笔者认为主要体现在以下几个方面： 　　1.在课堂教学中培养学生的情商 首先，语文课堂应该是充满活力的课堂，教师要营造一种良好的学习氛围，使学生乐在其中。任何认识活动都伴随着一定的情感，都是在情感的动力影响下进行的，对语文知识的学习也不例外，学生“尊其师”方能“信其道”。一堂好的语文课，就应该“重视学生的情感、态度、价值观体现，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。其次，在语文课堂教学中，教师应该充分挖掘语文教材的情感因素，深切体会教材的内涵，掌握语文教学中的艺术特征，运用教学艺术去培育发掘学生的“情商”，使学生与课文产生共鸣。只有让学生对所学的知识本身产生兴趣，才能激发他们内部的学习动机，减轻学习负担，提高教学质量。 　　2.在课外阅读中提高学生的情商 在抓好课堂教学的同时，课外阅读同样也是提高学生情商、激发学生学习兴趣的主要途径。而情商的高低往往又主宰着阅读趣味的高下，决定着阅读内容的优劣，因此培养情商是提高阅读效率的前提。首先要选好读物，注意引导学生看一些思想健康、贴近生活的报纸刊物、书籍，内容包含自然、社会、人生、艺术等各个方面，这样才能满足学生多方面发展的需求。其次要教会方法，教师要“授之以渔”，让学生掌握阅读的方法、欣赏的技巧，在课外阅读时，能领悟到文章的主旨、情感及艺术价值。第三要注重引导，现在学生的生活面是狭窄有限的，而人类精神领域则是无限的，作为语文教师，应该积极引导学生与书中人物对话，重新经历作者在书中所描述的生活，潜移默化中会带给学生一种前所未有的精神境界。在课内外结合的互动中，滋养学生的情商。情商是一个难以精确界定的概念，难就难在它的情感性，情感是不可以量化的，但情感性恰恰是语文学科的重要特征。语文学习课堂是一个阵地、一条途径，但课外才是语文学习的更广阔的天地。课内向课外延伸，课内外结合，让课内课外成为语文学习的一个有机整体，这是新课改的要求，也是语文学习的内在规律。课外的语文学习主要体现在课外阅读上。语文老师在课堂教学中，在课堂的经典文章教学指导中，有意识地引导学生阅读相关优秀作品和优秀读物，要通过活动的设计，让学生体验生活，了解社会。这样的课内外结合，就是一种情感发展的过程。用课堂的艺术化教学和课外的兴趣化阅读引导来滋养学生的情感，这是提高情商的自然途径。实践证明，情商较高的学生，语文学习就