第二章历史教学目标课件.ppt

第二章 历史教学目标 主要内容： 一、中学历史课程标准 二、教学目标中的知识与能力 三、教学目标中的过程与方法 四、教学目标中的情感态度与价值观 2009年3月 第一节 中学历史课程标准 主要内容：课程标准是制定教学目标的依据；中学历史课程的性质；中学历史课程的基本理念；中学历史课程的设计思路；注意的问题。 重点：中学历史课程的基本理念 难点：中学历史课程的设计思路 一、历史课程标准是制定教学目标的依据 1、历史课程标准是国家意志的体现 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。  2、历史课程标准的科学性 国家在制定课程标准的过程中，组织大批专家进行了广泛的调查研究。对不同地区的学生和中学教师、中学校长、各省（区）市历史教研员、教学行政领导、高校和科研机构的历史学科专家、企业经理及各界人士做了大量的问卷调查工作，召开了研讨会，对我国以往的中学历史教学的经验教训做了认真的分析总结，分析了国外历史教学的基本情况和发展趋势，在此基础上制定了课程标准。 二、制定历史课程目标的基本原则 １、明确性 首先是目标明确。也包括概念明确、层次明确。新课标对课程目标比以往的大纲的目标更加明确。包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。 2、具体性 以往大纲对历史知识的任务表述是：了解中国历史和世界历史发的基本线索，重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。这只是一个笼统的任务。而新课标更为具体，新课标对每一问题的内容标准分别使用了“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词。这类内容约占全部内容的40%左右。用“概述”、“理解”、“说明”、“阐述”、“归纳”等行这动词，这类内容约占全部内容的50％。用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词。这类内容约占全部内容的10%左右。 　 3　可行性 　 在能力培养方面，以往大纲使用“初步掌握”“初步运用”这样的用语，这也是符合可行性原则的，但这只是在整体上的要求。新课标在每部分内容中的教学建议部分提出了更具体的要求。如： 概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点； 归纳北魏孝文帝改革的主要内容； 概括启蒙运动对人文主义思想的发展； 理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义； 说明联合国教科文组织发起的拯救世界珍贵遗产活动的意义； 以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。 　 ４．整体性 　 历史教学大纲规定的三项任务有着内在联系，是一个整体，但每一项任务又有完整的表述，如知识的传授，要求学生了解什么，掌握什么。能力的培养，要培养学生哪些方面的能力，在思想教育方面，要对学生进行哪些方面的思想教育。新课程提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，都是一个不可分割的整体。 　 ５　发展性 　 所谓发展性，在初中阶段，属于义务教育阶段，历史课程既要考虑全体学生，要尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应未来社会打下基础。高中阶段，对学生的能力要求与初中阶段就会更高些。 三、中学历史课程的性质 　 1　基础性。指的是普通高中历史教学仍然是基础教育阶段，学生重在学习基础知识 。 　 2、历史性。注意历史课程与其它课程相区别，突出历史课程在培养和提高学生的历史知识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展方面独到的教育功能。新课程展示了人类历史发展的基本过程和人类历史进程中重要人物、历史事件、历史现象。学生在学习历史知识的过程中，学会用科学的历史观和方法论分析问题和解决问题，增强历史意识，吸取历史智慧，从历史的角度正确认识人与人、人与社会、人与自然的关系，关注国家以及全人类的历史命运，提高历史使命感和社会责任感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。 3、强调历史