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如何引导和利用学生的展示使课堂教学更有效 　　摘 要：在生本理念及我校的单元四段教学中，怎么样使学生在课前自学基础上，让学生展示出有价值的观点，从而推进课堂教学更有效。 　　关键词：以生为本；自学展示；正确引导；收放自如 　　生本理念及我校的单元四段教学，都是建立在学生的课前自学基础上的，在学生自学的基础上进行教学。在教学的过程中，我们都有这样的经历：在学生展示的过程中，有时学生一股脑地将所自学到的收获进行展示；有时学生不知该展示什么，不知从哪处开始展示。学生所展示的内容和我们所预设的相差甚远，展示的内容不能做到随心所欲。你想让他展示这个板块的内容，他偏偏去展示另一个内容，有时后置的展示却进行了前展，这样而导致我们的课堂教学环节欠缺条理性，使我们教师不能灵活地做到收与放，有时放了就不知如何收了，有时收了就又放不下去了，不能很好地体现教师的主导与学生的主体。如何引导和利用学生的展示使课堂教学更有效呢？ 　　一、课前备课心中要“有根” 　　要做到课上有的放矢，收放自如，我们课前应该认真研读教材，合理把握展示点。依据教材所承载的教学内容确定展示点，抓住课时所训练的基本技能确定展示点。我们要“教什么”――教材每一部分的编排有什么意图，设计了几个活动，承载了哪些知识，逐项分解出来后进行综合，并围绕我们的具体目标，确定出多个小展示点。学生展示出所学的知识点显得已经不重要了，重要的是展示这一知识点的形成过程和学习过程。 　　心中应有――哪些东西需要学生来展示？ 　　本节课的重点、难点之处是我们安排学生展示的首选；好的解题方法、不同的解题思路也是我们安排学生展示的内容；还可以展示学生在自学中的错误之处等。各学习小组汇报展示的内容，应该是小组通过讨论交流，有深度、有广度、有难度的内容，是通过小组深入交流、思考、验证得出的结论。 　　心中要有――用什么样的学生来展示？ 　　用好一点的小组展示，其他学生质疑；还是用差一点的小组来展示，其他学生来补充，其实都是可以。选择怎么样的小组展示，可根据实际情况根据自己在设计时的目的灵活选择。 　　心中要明――在什么环节需要展示？ 　　二、以问题为导向合理串联各展示点 　　“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。”展示的点已经很清楚了，如何将这些小的知识点有机地组合成一个整体？如何将学生课前所学到的知识和方法合理的、有条理地展示给大家呢？这就少不了教师课上的适时引导。在实施的过程中一个问题、一句过渡性导语、一句简短的提示都为下一个展示做好“导航”，为学生的展示指出方向。 　　三、针对学生的展示组织课堂教学 　　在学生展示的效果较好的情况下我们可以这样处理： 　　1.引导学生进行质疑――思想的交锋。现在的教学在关注基本知识和基本技能的同时，更要关注学生的基本经验和基本思想；在培养学生发现问题和解决问题能力的同时，更要培养学生提出问题的能力。因此，在展示小组展示完后，适时地鼓励、引导学生针对自己不理解之处，或关键之处进行质疑，从而引发大家的思考，在交流讲解的过程，进一步理解所展示的内容、方法及过程。 　　2.组织其他小组再次描述。对于所展示的小组来说，本组成员对于所展示的内容都理解了，但对于其他小组来说或多或少的有不完善之处。这时可再指小组（或学生）进行讲解，这样既了解了学生对这种方法（过程）的掌握情况，又对这种方法进行了巩固。 　　学生没有把主要的内容展示出来的情况下，教师可这样组织： 　　（1）在教师的追问下呈现。教师根据学生的汇报展示中存在的问题，提出有针对性的问题，引导学生进行展示，从而使展示继续进行下去，呈现出所要的内容、方法。然后再让学生独立地从头到尾展示一次。 　　（2）也可组织学生进行二次探究。学生没有把主要的内容展示出来说明对此还没有理解，亦或是对此没有进行思考。这时教师针对本内容的重点或难点提出二次探究的问题就显得至关重要。提出问题可以先让学生质疑，学生提不出来教师再提示学生，引导学生提出重要的问题。 　　（3）有些知识点学生解决不了的，实在学不会的，就需要教师的“讲”。以学生为主，突出学生的主体地位，并不是就不需要教师讲。教师的“教”要灵活，“讲”也要到点。教师还要着力讲难点，讲规律，教方法。教师的“讲”一定要达到精粹、精炼、精彩，要具有画龙点睛的功效。 　　在具体的教学实践中，还应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的教学计划，学生不容易理解的内容，适当地把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。 　　编辑 鲁翠红 4