优化课堂教结构提高课堂教学质量.doc

优化课堂教学结构，提高课堂教学质量 太乙镇光荣中学校 　　 我校是1990年秋新建的一所农村初级中学校。现有15个教学班，教职员工66人，学校设施齐全，设备配套，敢于创新，管理规范，教学质量高。自2002年秋实施基础教育课程改革以来，根据“观念要新，思路要清，起点要高，步子要稳，力度要强，过程要实”的要求，扎扎实实地开展了课改工作。五年来，我校以《基础教育课程改革纲要》为指导，以改革课程教学结构为突破点，以改革教师教学行为为重点；建立全员参与的课改工作管理机制，积极学习新课程，研究新课程，实践新课程做了大量工作。特别是加强了基础教育课程改革的领导，成立了课 改工作实验机构及领导小组，既分工又合作，制定了课改工作相关制度、计划(如：新课程改革教学评价制度、教学研究制度、学科素质教育学习制度、教师业务学习制度、集体备课制度、课改课程评价方案、课改实施计划、教师培训五年规划、素质教育实施意见、素质教育工作计划等)，加强了教师培训，落实了教师参加各级培训的经费，添制了必备的设备、设施，围绕课堂教学，研究如何提高教学效率；进行了学校对教师以及学校对学生评价的改革探索等。 下面侧重就“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升学校育人质量”方面的做法做简要汇报。 一、加强教师培养是优化课堂教学结构，提高课堂教学质量的前提 近几年来，为了让我校全体教师能适应新课程改革形势，上好每一堂课，充分发挥每一个45分钟的效益，狠抓了教师队伍建设，努力提高教师素质。 1、构筑学习的平台，让教师在不断学习中提升。 第一，自主学习。学校在学期初向全校教师提出自学要求，让教师根据自己的实际，从自费订购的业务杂志或网上认真学习，作好记录，每月不少于4篇，并将这些先进理念、先进经验及时运用于自己的课堂教学中，纳入月查，实施奖惩。 第二，集中学习。每周星期二下午文科组，星期四下午理科组、综合组集中半天时间，认真开展集中学习活动。在这半天时间中，围绕“如何搞好课堂教学”这个主题认真开展活动，如：说课、评课，学习课改经验文章和相关信息以及专家论述、交流近段时间教学体会，共同研究教学中的疑点、热点、难点及以后教学工作应注意的问题。 第三，开放式学习。学校每期都要派教师外出学习，有的参加各级各类教材培训；有的参加各级骨干教师培训学习；有的到外校听课、评课等；请外校(如：原子昂中学)骨干教师来校办讲座；购置教学光盘80余张，并且组织教师观看。 第四，教学技能学习。学校定期举办教学基本功培训，大力开展“三三练功”活动，如：教师远程教育培训活动,成立了领导小组，制订了培训规划，按计划开展教师远程教育师培工作，以达到每位教师都会正确使用现有设备、设施这个目的。 第五，学历学习。学校要求45岁以下的教师必须达到本科以上学历。到目前为止，我校62位教师中已有35位教师达到本科学历或正在进行本科学习。 2、构筑体验的平台，让教师在实践、体验中发展。 第一，提供岗位。我们实行了全员教师聘任制和目标管理制，教师在与学校的双向互动的选择中得到工作岗位，明确责任目标，明确每期应达到的教学效果底线。 第二，提供条件。学校努力给教师提供条件，让他们外出学习、研讨。本着“一人走出去，全员得发展”原则，外出学习教师回校后，整理好“一份学习笔记”，撰写好“一份学习心得”，开展好“一次专题讲座”，执教好“一堂观摩课”，把外出学习的全新信息内化吸收，再直观深刻地反馈给全校教师。 第三，创设机会。每周的例会上安排了骨干教师交流教学体会或从报刊杂志上选择文章组织学习，尽量多的创设机会提高教师自身水平。 第四，重点指导。对青年教师实行“师徒制”，让教育教学经验丰富的教师对青年教师进行指导，并积极互动。为此，长期坚持了每学期的以校级“四课”为主要内容的公开课活动。 校级示范课：一般在每期的第二、三周进行，由教学效果好，课堂教学水平较高的教师授课，每个学科至少上一堂示范课，要求同科教师必须听课，并认真评析，以吸他人之长，补自己之短。 校级合格课：一般在每期的第四、五周进行，凡改科教师、教龄不满三年的教师，近两年新进的教师都必须上校级合格课。由学校领导、各教研组长、同学科教师任评委，对其所上的课是否合格进行评判，促使这批教师认真钻研教材教法，虚心向他人请教，尽快成为教学的内行。 校级研究课：以教研组为单位，由各组蹲点领导组织，教研组长具体负责落实，要求人人每期必须上一堂研究课。 校级优质课：一般在半期后进行，每个教研组上研究课效果好的前二名教师必须参加，其余教师也可报名参加优质课评选，对承担优质课获得等级奖的给予表彰。 无论是哪种类型的公开课,都开展了说课、评课活动。在评课时，我们不要求过多关注老师讲课是否精彩，而主要关注学生是怎样学的，是否会学，关注学生在获得知识的同时是否提高了能力。 二、精心备课是优化课堂教学结构、