前期课题调查报告.docVIP

《初中英语任务型教学》 课题前期调查报告 宣化八中 英语课题小组 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。中学生正是处于活泼好动的时期，对未知事物有着广泛的好奇心和求知欲，普遍希望通过实践探究出独特的见解，这为英语教学奠定了坚定的基础。 自从上了初中，英语成为主课，深度加深，而一些较长文章学生不知道如何下手，因而在中学英语课堂上，我们常看到这样的现象，教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解，相当一部分学生抱着反正老师要讲，又何必费尽心思想答案的态度。大部分学生集留在平常上课被动接受，考试前突击死记一些知识，自主学习的意识淡薄。这与素质教育所要求的学生应积极主动发展相矛盾，既不利于学生主体学习意识的培养，也不利于学生成长的需要。 一、调查结果 经过课题组成员的讨论，认为有必要先对学生进行调查，从而了解学生的现状。调查以问卷的形式进行。问卷共18题，第18题为自主回答题，其余均为选择题。问卷是在查阅大量相关文献基础上，结合中学地理的学科特点，从学生心理已经对地理课堂感兴趣的形式、目的、角色等几个层面设计编制而成。发放问卷118份，回收问卷116份。 以下是本次调查问卷的统计表： 题目 A B C D 1 32% 52% 12% 4% 2 23% 68% 7% 2% 3 11% 52% 36% 1% 4 9% 21% 62% 8% 5 30% 33% 25% 12% 6 15% 28% 46% 11% 7 35% 21% 42% 2% 8 28% 36% 21% 15% 9 18% 55% 19% 8% 10 20% 27% 53% 0 11 63% 30% 16% 1% 12 24% 52% 18% 6% 13 20% 45% 33% 2% 14 23% 32% 40% 5% 15 8% 35% 41% 16% 16 30% 35% 32% 3% 17 21% 48% 17% 14% 经统计分析结果如下： (1)84％的学生喜欢英语课。 (2)53％的学生课堂上不够投入。 (3)76％的学生有兴趣参与到教学活动中来。 (4)87％的学生课外极少花时间了解相关英语知识。 (5)50％的学生没兴趣参与的原因主要是害怕自己无法正确表达而遭到老师的批评和同学的嘲笑。 二、原因分析 以上分析可看出学生参与的意识不强，参与的程度不够是普遍存在的现象，经过调查可知，他们的参与度不高有更深层次的原因，其原因大致可分析以下几种： 1.学生习惯了被动接受地理知识 受应试教育的影响，受社会压力所迫，一种以升学为目的功利主义教育思想在学校占有相当的市场。地理作为参加中考的课程，教学内容较深，让部分学生知难而退。落后的教育现象再加上升学率的指标和评优标准，迫使一些教师采取一种极其简单“高效”的教学方式“一言堂，满堂灌”，一切为书本而书本，教师反复强调课本知识，学生反复地强化课本练习，教师疲于上课，学生疲于题海。在这样的教育环境中，其教育的结果必然是使学生在自主性方面处于被人规定，被人指派的境地，在主动性方面缺乏主动参与、大胆竞争、努力表现的意识；在创造方面不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力[7]。 2.有些学生缺乏自信 自信是建立在有一定的基础知识和具备一定能力基础上。习惯了认真听讲，记好笔记的学生很难主动站起来自如地回答问题或表达不同的看法，或参与教师设计的活动，在他们看来，答错了会被别的同学取笑，会被老师看不起，而对教师的讲解提异议简直是对教师尊严的冒犯，绝对不能发生。倘若要他们做一回主人，当“小老师”，更让他们难以接受。 3.有些学生对英语知识缺乏兴趣 英语课本上的内容和老师设计的活动难以激起学生的好奇，更谈不上兴趣，因而有些学生采取“懒得参与”、“不想参与”的消极的学习态度，要改变这样的状况，需要小心呵护学生的好奇心。 好奇是孩子的天性，好奇心是通向科学殿堂的敲门砖，要使学生在地理教学中的参与意识持续发展，首先珍惜学生的好奇心，使好奇心转化为对英语知识的兴趣，而一旦学生对英语知识产生了兴趣，就会专注其中乐此不彼。其次教师要使学生始终保持参与的兴趣，就必须在教学中不断补充，更新一些与课本内容一致的同时又新颖的资料，灵活运用各种教学方法，根据不同内容采用不同的教学方法，激发学生我要参与的强烈愿望，使学生乐于参与并在参与中成长。 4.教师没有扮演好组织者、引导者、参与者等教学角色 教师在英语教学中没能很好地组织、引导学生参与教学活动，并且忽视了与学生的沟通也是导致学生参与度不高的原因。教师的责任在于